简单教数学

1简单教数学实验二小：陈柏松著名特级教师徐长清老师提出：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”。他为我们的数学课堂教学改革指明了方向，也为数学教师解放自己寻找到了出路，更是生本教育理念的具体体现。细细品味这句话，不难发现，实现有效的数学教学就是走向简约教学。一、改编贴近学生生活的例题，使学生易于理解教材是我们教学资源的主要源泉，是我们设计教学活动的主要依据。但是，我们在实际教学中更应该理解教材的编写意图，灵活处理教材。《百分数与分数的互化》是人教课标版教材六年级上册第五单元的内容，例题是关于统计小学生近视率的问题，学生不易理解。为了使教学简单，又能调动学生积极性。我灵活处理了教材：实验二小六年级一班的近视率是22％，六年级二班患近视的同学占全班同学的3/14，请问：六年级哪个班患近视的情况略好一些？学生读了题后，很容易发现：要比较两个班的情况，就是比较22％和3/14这两个数的大小。而这两个数一个是分数，另一个是百分数，无法直接比较。从而很自然的想到应把他们通过2互化，变成统一形式才能比较。之后通过学生自主探究，合作交流，归纳方法，解决了上述问题。二、教学语言简洁朴实，使学生易懂《数学课程标准》中指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师的一言一行都将是学生的模仿对象，这就要求教师的语言表达要简明、精练，不要有过多的重复性语言，少说废话，尽量用最简洁的语言表达更丰富的内容。但是现实中往往是教师说得太多，对于某个自认为学生很难理解的知识点作了过多的解释或暗示，以为解释得越详细学生就越能懂。实际上对于教师的“絮絮叨叨”很容易使学生产生反感，甚至更感觉到数学的高深莫测。三、充分利用学生中的优生资源，解放老师的“讲”很多老师一上完课就抱怨：这节课我将得口干舌燥，可学生还是不懂！我却要说：老师，你反思过为什么吗？你与其讲得那么累，为何不“懒”一点呢？徐老师提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀！简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗？在教学《百分数与分数的互化》这课时，我3先让学生根据我设计的前置作业自学。在课堂上，我请学得好的小组上台回报，其他组补充，方法结论也是由孩子们自己总结，教师只是偶尔作出激励的评价或关键地方提出质疑。教师“懒”了，课堂“活”了，更重要的是学生“精彩”了。四、教师精选习题，解放学生的“做”学生作业练习的过程是一个情感体验的过程，而机械重复的“题海战”是不会给学生成功与快乐体验的，只会使学生感到苦不堪言，丧失学习的热情。因此教师一方面，要根据教学目标选择最具代表性的习题，另一方面还要善于研究数学知识和学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题的联系，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。