罗鸣亮认识整万数实录

......专业word可编辑.《认识整万数》课堂实录执教：罗鸣亮整理：柯晓莉师：谢谢孩子们也给我掌声。刚才站在这里很激动，激动的是老师们给我掌声，还激动的是南师大附小的孩子也给我掌声。我的普通话听得懂吗？还好，我已经很努力的在说普通话了，我唯一能做的是把我的语速讲慢一点，我想这样的话孩子们可能会更认真听吧！是吧？（生：是！）将就点哦！好，上课！同学们好！生：老师，您好！师：请坐！刚才课前我们抽空看了一个小品，好看吧？生：好看！师：你看有的同学的表情还告诉我还沉浸在这个小品的快乐当中，确实精彩！那个赵本山伸出三个手指，范伟以为他中了多少？（300）对了！300，那个时候的范伟晕了没有？（没有）师：可后来为什么又晕了呢？生1：因为那个医生说后面要加个万，连着读。师：那你也连着读一读生1：三百万。师：300万范伟晕了没有？生：晕了。师：300万为什么就晕了？生2：因为300万钱很多很多。师：对！三百万很多很多，范伟不晕才怪呢！来，看看。（课件呈现：三百万......专业word可编辑.元现金堆在一起。）师拿出计数器，问：如果让你在这个计数器上拨出三百，你会吗？（生：会！）谁来？我就请你吧!生3在计数器上拨出300。师：对了没有？（生：对了。）好！谢谢！那如果要把范伟获奖的300万拨出来，谁来？我还是请你吧！哎/生4：珠子不够。师：珠子不够，你意思是哪里的珠子不够？生4：万。师：你意思这里要几个？生4：不是，就是说那个计数器上没有百万的那个东西。师：那么呢？其他同学其他想法吗？生：前面加300个珠子。师：他说前面放300个珠子，有人笑了，如果是900万呢？对了，可能吗？最多是几个？（生：10个）所以刚才这个小男生他想到的是缺了个？（生：百万）对了，孩子们，说明我们以前学的个十百千万够不够了？（生：不够）对了，需要更大的计数单位了。你觉得比这个更大的计数单位有哪些？生5：有十几万，还有百万、还有亿，千万。师：好，还有谁想说？生6：百亿、千亿。师：那也就是说比这些计数单位更大的还多不多？（生：多）还很多。是的。我们知道10个一千是？（1个万）对了，现在这里几个万？(生：2个万)数一......专业word可编辑.数，（生3万、4万、5万、6万、7万、8万、9万、10万）师：我这再加1个万，是几万?（生：10万）对了，就有10个万，10个万了怎么办呢？现在满十了，满十了怎么办呢？生7：向十万那个位进一。师：对了，孩子们，也就是说10个一万是十万。刚才我们这个小女孩建议？在十万位上？（生：加一）对了，那现在十万位上有几个十万？数一数，几个（生：7个）那它表示有？（生：7个十万）对了，继续！（生：80万、90万）再加一个10万，多少？（生：100万）对了，再加一个10万那就有几个10万了？（生：10个10万）10个10万也就是多少？（100万），对了，100万了，那么比百万大一点点的计数单位是多少？（生：千万），想一想百万和千万之间有没有关系啦？比百万大一点点的就是千万。生8:10个百万就是1个千万。师：是的，孩子，10个100万就是多少了？（生：1000万）师：对了，好，现在如果要在这个计数器上把范伟获奖的300万拨出来，我就再请你吧！生9：就是在百万那个位上拨3个珠子。师：拨几个？（生：3个）那也就是表示有3个百万了，1个、2个，现在表示几个万了？（生：300）300个万，如果我要把这个数写下来，谁来教我怎么写？好，最后那个男同学。生10：是一个3后面还要加6个0师：奇怪了，为什么后面还要加6个0呢？生11：因为我们现在已经学到万了，万是4个0，十万是一个位，百万又是一......专业word可编辑.个位，它们在万上面两位，一位是一个0，所以还要加2个0。师：对了，那也就说后面的十万、万、千、百、十、个一个珠子都没有，我们就要用什么来占位了？（生：0）对了，这就是范伟中奖的300万。读一读！（生：三百万）师：哎！那两个计数器，这上面分别是多少个万呢？我要让大家把这两个计数器上的数写下来，用笔写下来。（生写数）师：聪明的孩子看着这个计数器就在想了，这一个是表示多少个万呢？它又是怎么写出来的呢？写好的同学读一读看，看能不能读得出来。好，写好了请举手！好，你写好了没有？（生12：写好了），好，你来读一读，（生12：七七00000）你是把每个数字都读了出来，这个数十2个？（7），4个？（0），那这个数怎么读呢？（生12：七十七万）师：读对了没有？写对了吗？跟他一样写对的朝老师挥挥手。好，祝贺大家！第二个呢？生13：7020万。师：7020万，写对的也向我挥挥手。太棒了！请坐。咱们聪明的南师大附小的孩子们，你看，我们有了这些更大的计数单位以后，我们就能来认识像300万、77万等等这些更大的数了。今天这节课，我们先来认识整万数。（师板书课题：认识整万数）第二环节（师拿出一个信封）问：我这个信封里藏着一个？指着板书问（生：整万数）（师能横着抽出数字，出示：66）想想看，会是多少？当然可以不同。师：最高位是2个6，告诉那么吧！后面都是0，后面会有几个0？......专业word可编辑.生1：我认为会有4个0。师：多聪明的孩子啊！看着计数器在数，可能吗？（生：可能）生2：我认为会有5个0。师：还有补充的是吧!生3：我认为会有6个0。生4：我认为会有3个0。师：3个，好的，3个0。生5：我反对他的意见，3个0的话就是六万六千，就不是整万数了。生6：我觉得六万六千也应该是整万数吧？生7：我觉得不是。师：是还是不是，怎么办？怎么办？生8：我认为整万数的前5位都是0。师：前五位？生8（纠正）：后5位都是0。师：5位还是4位？生：4位。师：对了，那也就是说是整万数，哪些位上必须都是0呢？生：个、十、百、千位上都是0。师：对的，这是我们以前认识的几个数位，（师贴出准备好的数位：千位百位十位个位）读一读！生：个位十位百位千位师：是的，是整万数，这几个数位必须都是？（生：0）那你说后面是？......专业word可编辑.生4：3个0。师：可能吗？生4：那就不可能了。师：那至少要几个0?生：4个0。师：如果是4个0，这两个6分别对在哪一位上呢？生9：如果是4个0，这两个6应该在十万位和万位上。师：有不同意见吗？好，我现在把这两个6写出来，万位和十万位，有吗？生：没有。师：没有，怎么办？可以有吗？（生：可以）是的，这是我们以前学的计数单位，有它们自己的位置，那么，今天认识更大的计数单位，当然也要有它自己的位置了，好！既然说可以有，我请同学把这些数位摆一摆（师拿出万位、十万位和千万位的贴片）摆对了我们用掌声鼓励他。（生10上黑板摆）生：不对。师：为什么不对？生11：应该把那个位移开，中间再加个百万。师：也就是说把这个位置给谁坐了？生11：留给百万。师：哎？那你怎么没留？（问生10）生10：因为没有百万。师：没有百万就不留位置啦？要不要留？（生：要！）师（对生10）：好，送给你。（生10补充板贴出百万）我送给他，他就知道摆......专业word可编辑.了。（生笑）对了没有？（生：对了）现在我们可以掌声鼓励了（生鼓掌），我们一起来读一读！（生齐读：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）师（指着个十百千）：这是我们以前学的数位，刚才我们这个聪明的小女生和小男孩还补充了这么四位，看一看，刚刚补出的四个数位和之前的四个数，有什么不同点和相同的？聪明的孩子能认真观察。生11：是不是每个千百十后面都有一个“位”啊？师：你们说后面要不要一个位字啊？（生：要！）对呀！他表示每个计数单位所在的位置啊！数位数位都要有位字啊！生12：它们都是数位。师：嗯，对的，还有补充吗？生13：我觉得可以分为两类，前面四个是个十百千，后面四个是万、十万、百万、千万。后面四个都多了一个万字。师：这个同学说的是什么意思？我觉得他有句话说得特别好，他说他把它们分成了两类。我们来看一看，是两类。前面四位一类，后面四位一类，对不对？然后他说后面四个字都增加了什么字？（生：万）师：对啦！这里面有一一对应。按我国计数习惯，就是从右往左四个数位分为一级。叫什么级？（师在个级四个数位上贴出个级；生：个级）它就表示有多少个一。师：再往前数，这四位叫做？（生：万级）对了，对了，刚才这位同学说到的多了个‘万’字。（师在万级四个数位上贴出万级）......专业word可编辑.师：它就表示有多少个？（生：万）当然再往前数，有更大的？（生：亿级）对！那么今天我们先不学。【环节三】：师：好，现在看，注意哦！很多同学的表情告诉我，他很想知道这个数是什么。（抽出数字）如果到这里就结束了，那么这个数表示多少个万呢？（660000）生：66个万。师再拉出6600000生：660个万师继续拉出66000000：不冲动！好，现在我该把这两个6分别写在哪一位上？来，我请你，说吧！生1：第一个6应该写在千万位上。师：它表示有？（生：6个千万。）也就是有？（生：6000万。）师：第二个6呢？（生：百万位上。）它表示的是？（生：6个百万。）师：谢谢你，孩子！请坐。前面我们孩子说的可能4个0、可能5个0、可能6个0，都有可能吧？（生：是）师：看老师这里为什么要打个箭头呢？目的是对比，一起来读一读。这一个？（生：66）这一个？（生：66万、660、660万、6600、6600万）师：读完了，读完有什么发现呢？生2：我发现比如说66，箭头后面的数加一个万字就可以了。师：这是你的发现，前面一个是66，后面一个是66万，都读66，只不过后面一个加了个？（生：万）这是你的发现。......专业word可编辑.生3：我还有一个发现，就是66乘10000倍是66万。师：你怎么懂得是乘10000倍的呢？生3：因为在66后面多了4个0。师：我们来看一看哦！66到660000后面多了几个0？（生：4个0）第二行？（4个0）这里？（4个0）所以我们刚才在读法上？生4：只要加一个“万”就可以了。师：有同学觉得不一定。好，这个数，可以把它写下来，看谁最快把它读出来。（学生写数）是有一些同学的速度很快，等会我要采访他，为什么他的速度那么快呢？生5：是六千零六百万。师：等等，是六千零什么？生5（纠正）：哦，是六千零六十万。师：刚才跟他读得一样举举手看。你觉得你速度还行吗？不够自信。那么谁觉得你的速度很快。生6：我觉得我的速度比他快，我们可以先把万级和个级的数进行瓜分，前面4个是万级，后面4个是个级，前面4个是六千零六十，后面4个都是0，就是加个万。师：那么觉得他的方法好不好？（生：好！）好在哪里？生7：他用到了老师前面教的方法，把万级和个级分了下级，先把万级读出来，再在后面加一个万字就可以了。师：是的，他说把这个数进行瓜分，瓜分怎么理解啊？这个词语用的有点太？（生：不合适）对，但至少我们在座的都明白，就是把这个数像这位小女生所......专业word可编辑.说的把这个数进行分？（生：分割）对！分割，也可以说分级，这条线我们叫作分级线。那我们看看从右往左数的4个0是什么级的？（生：个级）这个是什么级？（生：万级）好，那你告诉大家，这个万级上是多少？生8：万级上是六千零六十。师：所以这个数读作？生8：六千零六十万。师：对不对？（生：对）是的，谢谢聪明的孩子。你看，把这个数进行瓜分、分割，其实就是把它分级，好，我还带来了这几个数。（师课件出示P87第4题）世界上最大的广场，天安门广场，它的面积是？生9：它的面积是40万。师：读对了吗？（生：读对了）。刚才我看见一个家伙特聪明，他在数，一二三四，就停下了，你说他在干嘛？（生：分割）还分割？（生：分级）来，我们一起来，一二三四，这里打一条分级线，是吗？（生：是）再看第二个，颐和园的占地面积谁来读？生10：占地是290万平方米。师：刚才都是老师写出来你们读，而且聪明的孩子都知道先分级再读，那么，下面我读，你们写，好不好？看谁写得快？准备好！59，写好的举手，几位数啊？（生：两位）59万，写好的举手，几位数啊？（生：六位），好，第三个，5900，第四个，5900万，写好的举手，举手的同志想一想，你有什么发现？生11：开始报的5