应用全新的教育观念编写、使用中学《信息技术》教材

一、安徽省中小学《信息技术》教材情况1.编写情况学生用书小学四本，分别用于四、五、六年级（第4册选修）；初中两本，分别用于初一、初二。其中初一是必修，初二是选修。高中二本，高一为必修，高二选修。教师用书小学、初中和高中各一本，分别用于小学、初中和高中各年级。一、安徽省中小学《信息技术》教材情况2.审查情况所有教材均通过安徽省中小学教材审定委员会的审查。高中教材已经通过教育部的审查，小学、初中教材以后送教育部审查。二、编写目的1．教育部颁发了新的指导纲要教育部2000年颁发了新的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，此前的教材都不能很好地与其相适应。2．其他教材不能满足我们的需要国内现有的信息技术教材大多存在知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，不符合我们的教育理念，无法满足我们的需要。三、编写意义1．提升了我省教材水平使我省《信息技术》教材建设走在全国的前列。2．培养了一支队伍通过教材建设，我省中小学迅速崛起一支较高水平的队伍。四、编写原则1．任务驱动以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。教材的各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课可以是一个或多个任务组成。三、编写原则2．努力维护学生的学习兴趣信息技术的作用和意义已经通过各种媒介为广大中学生所认识，他们对信息技术本来就会有很强烈的兴趣，我们的教材应设法将他们这种兴趣维持下去，使其愉快地学习。因此，在编写内容、结构和模式上要打破以往教材的陈旧、呆板的面孔，考虑到学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生们在使用新教材的过程中，就能保持一定的兴趣点，帮助任课教师提高学生的学习兴趣。四、编写原则三、编写原则3．培养学生信息处理能力以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。四、编写原则三、编写原则4．整合其他学科计算机和网络应成为教育的工具而不是教育的目标，世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采用整合方式，即把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中。但在我国目前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情的必然选择，将来的发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其他学科，但我们可以把其他学科融合到信息技术教学中去。因此，在教材内容选取上，我们努力紧密结合其他学科（如美术、生物、语文和最新的前沿技术），以充分体现计算机和网络作为工具的思想。四、编写原则三、编写原则5．培养学生合作学习的精神随着现代社会分工越来越细，很多事情都需要多人合作才能完成。在本教材使用过程中，我们希望每章完成后，教师应该给学生设置一些综合性的任务，并把学生分成小组，以小组为单位来共同完成这些任务。四、编写原则组内合作，组际竞争三、编写原则6．努力贯彻教育基本原则我们根据教学目标，精选普遍实用的，在理论上、应用上、思想方法上都是最基本的，对学生今后的工作和发展长期起作用的最基本内容。教材体系安排遵循学生的认知规律，浅入深出，趣味性和启发性具备。教材在内容安排上既让全体学生都能完成一些基本的教学目标，使其都有成就感，又为水平不同的学生设置不同的学习目标。四、编写原则三、编写原则7．保证70%的上机课时《信息技术》是一门实践性非常强的学科，必须让学生多操作才能掌握其技能。我们的教材必需保证教师只有在网络机房中才能完成教学任务。（将课堂上70％时间给学生）四、编写原则五、初中教材体例我们对中学生的需要和心理进行了认真分析，选取了多个让他们感兴趣的需要和可以用信息技术能完成的任务作为教材的内容。每一章由一个大任务或大任务组成，然后分解成中任务和小任务。为了具体落实编写原则，我们在教材中设立了很多栏目。其中“学着做”、“试一试”、“动手做”等栏目都要求学生实际操作，“想一想”、“练习”供教师进行教学反馈，其他栏目需要学生自学。五、教材体例1.为体现信息技术的实践性，并考虑到各地硬件设备的条件不同等因素，本栏目让学生在教师、教材指导下全部都能完成。教师可以通过大屏幕、网络等手段将书中完成任务的操作一步步操作给学生看，学生可以按部就班学会最基本的操作。没有条件的学校也可以让学生对照着教材进行操作。此栏目内容要求全体学生都能够完成。五、初中教材体例五、教材体例2.试一试：指导水平较高的学生尝试能否用其他方法完成上述任务，以培养学生的探索精神和实践能力，并从中学会使用同一任务的不同操作方法。这段时间可以让教师辅导较差的学生完成“学着做”栏目中的任务。五、初中教材体例五、教材体例3.提个醒：介绍在“学着做”操作中的注意事项，以解决学生在操作过程中可能出现的问题。五、初中教材体例五、教材体例4.金钥匙：介绍“学着做”和“动手做”中可能用到的操作技巧，以帮助学生迅速完成任务，培养成就感，也可从中学会一些技巧，从而培养技能。五、初中教材体例五、教材体例5.知识窗：介绍完成任务过程中所涉及的概念和理论知识等。以栏目的形式出现，既可为教师讲课提供素材，也可供学生自学或学有余力的同学选学，以避免造成不必要的时间浪费。五、初中教材体例五、教材体例7.想一想：设置一些简单的问题，就此前面说学的知识设立反馈点，以便教师能了解教学效果，控制教学进程。五、初中教材体例五、教材体例8.动手做：为上、中、下水平的学生设计3个或以上和本任务相似、有一定梯度的任务，以便适应不同水平的学生做巩固性操作练习需要。这样所有学生在课堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。此栏目中的任务不要求所有学生都能完成，但要求教师课前要先完成。五、初中教材体例五、教材体例9.小结：每节、每章结束时设置本栏目，介绍本章的难点和重点。五、初中教材体例六、教材体例10.练习：通过练习来检测教学效果，以便教师、学生能得到教学反馈，从而完成教学目标。其中判断题、填空题、问答题需要当堂完成，任务题让有条件的学生课后独立或共同完成。五、初中教材体例六、教材体例综合性任务：每章结束后，教师要给学生布置一些开发性、综合性的大任务题（如班级小报、网站等），让学生搜集素材、灵活应用本章知识来共同完成，教师再花一定的时间去展示、评选。五、初中教材体例六、教材使用1.转变观念、提高素质教材的目标需要教师来完成。每一次教材的调整，对教师的教育观念、专业能力、教学水平、教学方法以及教学手段的多样化都提出了相应要求。为此，教师要充分发挥主动性和创造性，发挥教学才能和智慧，积极钻研教材，转变观念，尽快适应新理念、新教材的变化，适应课程改革的需要。六、教材使用2．改进教学模式新教材的出现也要求我们改变传统的教学方法、教学模式。教学模式应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变基于“情景营造”、“主动探索”、“合作学习”、“任务驱动”、“研究性学习”和“多学科课程整合”等多种新型教学方法的综合运用。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。六、教材使用3.灵活进行评价除测验外，还可包括观察记录、任务设置、成长记录袋等。知识与技能：提问和测验。过程与方法：观察记录。情感态度与价值观：观察、自评和互评六、教材使用4.选择合适软件软件在课程中仅是教学目标实现的载体，学会某应用软件并不是学习目的，故软件的种类和版本不是主要的，虽然这套教材编写时使用的是Windows98和Office2000，但其他版本软件和其没有本质的区别。教师可以根据自己的硬件情况选择相应的软件，只要完成本课程的教学目标（培养学生获取信息、处理和应用信息的能力）即可。六、教材使用六、教材使用增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活在接相关的工具和软件。七、课程目标指导纲要六、教材使用学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。七、课程目标指导纲要六、教材使用在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。七、课程目标指导纲要课程标准课程标准的三维课程目标知识与技能过程与方法知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程标准知识技能方面——理解、熟练操作、适应1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2.能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。课程目标知识技能方面——理解、熟练操作、适应1.理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2.能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力。课程目标过程与方法方面——核心素养根据实际需要，选择合适信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。根据需要选择/使用信息技术信息获取加工管理表达交流解决生活学习中的实际问题对过程、方法、结果进行评价；总结一般规律；进行技术创新课程目标过程与方法方面——核心素养3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。把发现和提出问题的权力还给学生重视信息需求分析课程目标过程与方法方面——核心素养3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。多信息来源：通过调查、访谈、实地考察等获取第一手资料；强调通过图书、报刊、杂志、光盘、因特网等多信息来源获取资料；辩证分析通过因特网获取信息的优缺点。对信息来源进行比较分析。课程目标过程与方法方面——核心素养3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5、能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。6、能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题，辅助其他学科学习，创作信息作品。7、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。8、能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。使学生有机会根据具体需要，评价各种信息技术工具的适恰性，选择合适的工具或最佳的技术解决方案。课程目标过程与方法方面——核心素养3、能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。4、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。5、能选择合适的