班级管理创新与班主任队伍建设

《班级管理创新与班主任队伍建设》学习心得体会2013年10月24日，我校全体教师参加了班主任远程培训，学习了李伟胜教授的《班级管理创新与班主任队伍建设——致力于建设“民主型班级”》的讲座。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。聆听了专家的讲课，对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。这次培训，正好满足像我这样年轻班主任的需求，确实找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期我们指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些班主任的心田。以下就是我在学习中的几点主要体会：一、班主任的教育理念的转变：从“管制学生”到“促进交往共生”以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,我深深的意识到班主任应该做到：由“管制型”走向“促进交往共生型”。传统意义上的师生关系是老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。二、班主任工作的路径的转变：从“应对事务”到“开展系列活动”以前班主任只会根据学校规定应对的、机械的开展教育活动，很多活动都未能经过精心设计，乏味无趣，收效也不大。李教授提出“开展系列活动”，让班主任从“应对事务”到“开展系列活动”。让学生参与到策划主题班会活动中，这样既能培养学生的能力，又能让学生更仔细、更深入的了解活动内容。同时，班主任不仅要在意学生在每次班会活动中呈现的内容、产生的话语，更要在意学生在活动中的能力发展，尤其是策划、组织和实施班级活动的能力。这不仅能调动学生的积极性，又能让更多的人主动积极参与到班级管理，让更多的人为班级建设出谋划策。总之,这次班主任培训让我学到了太多太多，让我看到了自己的差距。让我找到了更好的班主任工作策略，犹如一场春雨洒向了我的心田，同时也真心希望这样的活动能时时有，让我们这些农村的老师有更多更好的学习充电的机会，从而更好的为教育事业做贡献。我会以本次培训作为新的起点，适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念，发挥自己的聪明才智，争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高，努力为成为一名优秀的班主任而奋斗。听李伟胜博士“建立民主型班级”有感下午，听了李伟胜博士的讲座，自己感觉收获颇多。班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。作为班主任，面对自己的班级都会萌生这样一种美好的愿望：竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀班级。那么怎样才会把自己的期望变成现实，多数班主任的思维定势是想方设法改变学生，把学生改变成符合自己要求的学生。而事实上这种思考在实践中并未起到预期的效果。班主任要想改变学生，应采取内向的思维方式，改变自己传统、低效的工作做法，高瞻远瞩树立全新的班级管理观念。只有树立先进的班级管理观念，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体才会化为现实。少年儿童时期是养成良好行为习惯的黄金时期。一年之计在于春。义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。班主任应重视良好的学习习惯的培养，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。班级是培养学生习惯的主阵地，一个和谐有序的班集体，学生一定具备良好的行为习惯、学习习惯。希望有更多的这样培训。我们做父母的在教育孩子时多数人认为我是父母，资历比孩子高多少多少，但李教授强调：“你做父亲（母亲）的时间与孩子做儿子（女儿）时间一样长，你有什么炫耀资本。”所以做父母的应放下架子平等的与孩子交流、交心、交朋友。现在孩子都喜欢流行歌曲，去追星，但他们只是喜欢唱，没有去细心理解或领会一些歌词的含义。最好例证就是《真心英雄》这首歌的歌词，如：没有人会随随便便成功、把握生命的每一分钟……现在孩子都喜欢上网或打游戏，家长不让就偷偷摸摸的玩，问他们为什么喜欢上网或打游戏，孩子们说放松，可以无忧无虑，试问：你们真的无忧无虑了吗？没有，担心家长发现、作业还没完成、考试还没有复习、成绩不理想等等，他们只是在屈辱的玩！时刻提防家长的指责，甚至打骂。没有自豪的去玩！怎么能够自豪的玩？我想他们自己也知道，作业高质量的完成，复习好了，有理想的成绩，这一切完成后，玩起来那才一个真正的爽。我们何时才让学生自由飞翔——听李伟胜教授讲座有感李教授的课让我陷入深深的沉思中，过去的一幕幕一一掠过脑海，我心中一直都不能解开的疑问此时此刻被解开了。自己辛辛苦苦所营造的一切，原来存在残缺，存在问题，而且如此下去，我们都被锁上枷锁。“痛苦教学”（学生痛苦、老师痛苦）将不断延续下去。前几天，我在家长会上，大声地告诉家长们：智力不决定一切，蠢是可以医的，那药便是勤奋。我之所以肯定地告诉家长，是因为自己经历过，体验过。自己的迟钝经过努力终于得到改善，而且有时候在某些地方比别人做得好一点。许多学生问我如何使自己聪明时，我都会告诉他：勤奋吧，你会得到意想不到的结果，奇迹会出现。可是其中有些我曾教过的中学生很苦恼地问我：“老师，我努力了，还是达不到别人的效果，为什么？”当时我想到了智力，于是也怀疑是智力在作崇，智力跟悟性有关系的吗？我不知道，也没有进行太多的探究，但我相信，努力了的人取得成功，是与悟性有莫大的关系。善于观察、摸索、总结的人，他能举一反三，把一些看似毫无相关的东西联系起来。而实际上，我们的学生悟性有多大？有的，我暂时只发现有小部分学生有悟性，可为什么大部分学生都“没有”？是我们没培养，还是没有发觉？究其原因，我发现我们的教师真是太聪明了，总是善于发现规律，总结规律，并把自己的“宝贵经验”授予学生。我们正沉浸于自己的聪明时，却没有想到我们的学生。我们学生寻找、发现知识规律的机会没有了。有时候学生自己经历了，那怕发现的不太完整，可仍然是最有意思的，最有价值的。他在感受到快乐的同时，会发现自己的价值，知道自己的能力。我跑得太累了，却很多时候都没想过学生也跟在我的后面跑，也会觉得辛苦。许多时候为了赶进度，把许多必要、有意义的细节都忽略了，所以教学僵化了，学生被动地接受。课上的合作只是形式，许多地方都没有做到位，创新、想像也没有更深层次的发展。老师，辛苦了，休息一会，放飞我们身边那些可爱的小学生吧，让他们找到自己的天空！学校如何引领自主创新型教师刘建宇：上海华东师大学习有感2008年7月31----8月9日，我校委托华东师大对我校60骨干教师进行为期10天的专职培训，通过培训，通过与专家、教授学者的面对面交流，教师对专业精神、职业态度以及职业高度产生了新的视角。教育应是为了传承文化而提升人类个体的文化素养与生活品位，不应是沦为谋生发展的工具，缺失了对教师这个职业的激情，实际上是教育人生的失败。教育要回到原点，把握好方向、标准、方法，要考虑教育的多元智能理论、建构主义理论和行为主义理论。要有同理心，要考虑到孩子的最近发展区。所有这些认识，都为教师的专业发展插上了腾飞的翅膀。我们坚持认为，教育不是物化的形态的看重而是内化的东西。我们感觉到面对新时期的挑战，我们要学会正确认识自己的职业价值，做一个美的教师，正确理解新的教学理念，完善几个基本认识，理清几个基本关系，通过教育科研，理论学习，开发、设计选修课程等方式不断学习，培养自己的意识，提高自己的素质，做一名自主创新型教师。报告聆听了上海市教育委员会教学研究室副主任赵才欣、哈佛教育学博士王涛、华东师大吴亚萍教授、李伟胜教授、单中慧教授等老师的精彩报告，这10天为我们打开了一扇“窗”，让我们暂时放下手头繁琐的工作，走出自己的学校、自己的课堂、自己的学科，让我们静下心来，从一个个崭新的视角去审视我们的教育教学，去思考教学，我们深切地感受到这一次高级研修班的学习形式、学习内容，都具有一定的针对性、创新性、实效性。在这些专家的引领下我们围绕许多的专题和案例进行互动交流，将心中已经沉淀下来的众多困惑一吐方快。在集中培训的间隙我们更始进行了研讨交流和课堂实践活动。高研班的学习让我们又回归到久违的一种求学的氛围之中。在学习的日子里，我们领略了专家教授们的风采，我们分享了同行学友的智慧，强化了自己的专业理论、提升了自身的专业素质。国家的发展靠教育，教育的发展靠教师。“在学校中，没有教师的发展，就没有学生的发展；没有教师的解放，就没有学生的解放；没有教师的创造，就没有学生的创造；没有教师的转型，就没有学生的转型。”（叶澜）。正是基于这样的认识，我们才不得不说：教师是影响学校教育质量的关键因素。改进教育，必得首先变革学校，改进学校，必得首先变革学校中的人，而要改进人，我们必得首先改进他的理念，而理念要最终转化为有效的行动，就必须有一批由先进理念武装的自主创新型教师。理念，是行动的先导，先进的理念是有效的教学行为的前提和基础。从这个角度来说，这一次的华东师大一行收获颇多。感谢领导对我们的关心之余，我就其中自己感悟最深的――学校如何培养教师成为自主创新型教师谈一点粗浅的认识。一、教师的职业价值在哪里什么样的教师是这个时代所需要的？如果把符合教师工作的规律性，运用教师工作的规律性，拥有顺利完成教师活动的优秀者，称为“真”真的教师，哪么，具有愉快完成自己教师职业活动的觉悟，使自己的教育活动符合社会背景，人类生存的优秀教师，就可称为“善”的教师，而“美”的教师则应该是以“真、善”为必要前提，将“真、善”进行有机结合，对“真、善”实施超越后达到了一种自由的状态，真正实现了一个教书匠到艺术家的飞跃。而这样的教师就是一个自主创新型的教师。这样做教师，其最大的特色就是会在日常的教学行为中最大限度地体现出自己的思想美。他的信仰是健康的，让人愉快、平和。他的见识是宏大而深刻的，而非肤浅、琐碎。因此，在社会的不断变迁中，我们要能拥有自己的主见，让自己成为一个“真”的教师、“善”的教师、“美”的教师，在工作中完善自己的人格，在愉悦中自主地工作。在不断的追求中艺术地生活。这应该是教师的职业追求。二、新课标我们如何认识教学新课程改革在其理念精神上更加符合时代的要求，按照这种理念培养起来的新人将承担起未来社会建设者和接班人的使命，但是理念贯彻到课堂这一最基本环节的时候，教师应该如何运用和把握这种理念，如何表现出自己的独立人格，不唯新意而新意，不为理念而理念，以“我思、我想，故我在”的态度成为一个自主创新型教师，无论过去还是现在，甚或是将来，在层出不穷的新的理念中，把握其内核，将新的理念贯穿进自己独特、个性的教育中，成为完善自己个性的重要组件，这是能否成为自主创新型教师的重要条件。1、完善基础认识教材的认识——教材是生活的缩影。源自于学生熟悉的现实生活，是为了解决生活中的问题；问题来自于学生的发现。是从孩子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。对学生学习地位的认识——问题的发现者和解决者。学生是学习的主人，教师要考虑学生的能力，考虑学生能提出问题。对课堂教学的认识——课堂教学的根本在课堂之外。开发教材，拓展教材，培养学生的个性，是课堂教学的主要