幼儿园教育概述

第十一章幼儿园教育概述第一节幼儿园的性质与任务幼儿园发展史：1837年，德国教育学家福禄贝尔在勃朗根堡创设了托收1—7岁儿童的教育机构，并于1840年命名幼儿园。1903年，湖北巡抚瑞方在武昌创立幼稚园。1904年1月，《奏定学堂章程》（《蒙养学院章程》）定名之为蒙养院，该校更名为武昌蒙养院（武昌模范小学蒙养院）1919年，民国政府更名为幼稚园，真正正式将其纳入学制。1951年《关于改革学制的规定》，学制的第一阶段为幼儿教育，实施机构为幼儿园。——沿用至今1996年国家教委《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育与教育的机构”：1.幼儿园是我国幼儿集体教育机构的名称2.教育对象年龄为3—6岁3.幼儿园对幼儿实施的是保育与教育相结合的教育4.幼儿园教育是我国学制的基础阶段5.教育对象是无独立生活能力的，需要成人精心照顾与保护的幼儿——是公共育儿机构，具有社会福利性，非商业机构。我国幼儿园现状与未来当前现状主要有二：幼儿园数量与幼儿园教师数量增加，入学儿童数量以及比例的增加。目前我国城市学前教育机构主要有四种：公立幼儿园/企事业机关办幼儿园/民办幼儿园/私立幼儿园（农村为学前班）当前幼儿园教育主要问题：1.师资队伍不稳定，素质有待提高2.质量参差不齐，高质量幼儿园数量有限3.市场经济下有一些不良影响（畸形发展，不合儿童成长规律）我国幼儿园的性质与任务性质——社会主义教育机构任务：《幼儿园工作规程》——实行保育与教育相结合的原则，对儿童实施体智德美全面发展的教育。新时代形势下，对其双重任务内涵的新认识：1.负担社会责任，应服务社会为社会发展做贡献2.担负教育幼儿的责任（1）促进体智德美全面发展（2）发现身心障碍，尽早治疗（3）对处境不利幼儿进行补偿教育第二节幼儿园的保育与教育目标幼儿园教育目标反映教育者对人才培养之理想。幼儿园保育与教育目标制定依据：1.社会要求（1）目标设计符合我国社会发展与国情需求（2）目标设计预见未来需求，具有前瞻性2.幼儿身心发展特征与规律我国的幼儿园保教目标1996《幼儿园工作规程》：实行保教育教育相结合原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促其身心和谐发展具有以下特点：1.重视幼儿身体健康，置于首位作为基础2.智力教育不等同于知识传授，强调利用感官，培养动手能力、学习兴趣与求知欲3.品德教育以情感教育入手，重视性格与习惯培养4.幼儿美育以育情趣为主，合其特点幼儿园教育目标的层次教育目标——保教目标（纲领/普遍指导）中期目标——各年龄班教育目标近期目标（短期目标）——某一阶段内要达到的目标：1.为达到最终目标服务2.一般是教师在日常生活中制定，由月计划或是周计划体现活动目标——某次教育活动要达到的目标。一般由教师的教学计划或教案体现教育目标层次性——方向指引/实施指导第三节幼儿园教育工作的基本原则一.促进儿童体智德美全面和谐发展——目标二.尊重儿童，建立平等师生关系三.重视年龄特点与个体差异四.发挥一日生活的整体功能五.创设与教育相适应的环境（物质/精神）六.以游戏为基本活动七.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源对尊重儿童，建立平等师生关系原则的分析说明（一）尊重儿童是幼儿园教育（实施）的基本原则1.儿童期为特殊阶段，有特殊价值，不仅是以后之准备2.强调儿童学习自动化与自律化3.早期阶段儿童通过操作活动进行学习4.儿童会做的是教育起点5.所有儿童都能在适宜条件之下发展潜力6.教育过程中成人与同伴是最重要的教育因素7.教育不仅是儿童与知识、材料之间联系的建立，还包括儿童与环境以及人之间的接触。对尊重儿童，建立平等师生关系原则的分析说明（二）建立平等的师生关系——人格的平等——尊重与承认注意以下事项：1.诚恳、和蔼、信任、忍耐2.尊重儿童，重视儿童的感受（移情与体察）3.促进师生之间的沟通（记名、说话方式调整、注意目光交流与倾听）