第十五章社区学前教育

第十五章社区学前教育第一节社区教育•一、什么是社区•社区——在一定地域内的人群从事经济、政治与科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。•社区的两要素——人口/区域界限二、社区教育的发展与特点•发展：起源于丹麦、1844柯维隆建立国民高等教育学校（成人社区教育）•19世纪末芝加哥社区学院•真正大规模发展在二战之后的美国•二战之后社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠互利的教育形态。•（英国、日本）社区教育具有以下共同特点P358•1.地方与民众办教育的一种教育管理制度。•2.教育形式多样，面向社区的全体成员。•3.适应社区需要，服务社区，灵活性强，服务意识强•第二节•国外的社区学前教育第二节国外的社区学前教育•一.美国的社区学前教育•（一）1965年“提前开端计划”——为处境不好儿童设计的学前教育，有效提高了学业成绩，减少了辍学现象。当前有70万学生参与其中。•（二）美国社区学前教育形式：多种内容，多种形式第二节.国外的社区学前教育二.澳大利亚学前教育主要形式1.玩具图书馆2.游戏小组3.儿童活动中心4.远距离教育计划5.组织家长学习第三节我国的社区学前教育第三节.我国的社区学前教育•相关人物代表：P362•陶行知——生活教育，乡村教育实践•晏阳初——平民教育实验•梁漱溟——“乡村建设”实验•陈鹤琴——南京鼓楼幼儿园一、城市社区学前教育•（一）发展城市社区学前教育之需要•社区教育活动一般在街道或居委会的基层社会中进行。•1、树立大教育观，促进儿童的发展•2、城市社区教育具有极大的可能性一、城市社区学前教育（二）社区学前教育的内容与形式：•1.积极创造条件为更多的学前儿童提供保育与教育机会•2.以三优为龙头，形成学前社区教育工作网络•3.优化街道地区的社会影响•4.充分利用社区资源，为家庭提供帮助为儿童提供活动环境二、农村社区学前教育（一）当前农村学前教育的主要形式1.幼儿园2.学前班3.幼儿班4.流动幼儿园5.巡回辅导班6.游戏点7.选前教育基地8.儿童游戏场9.家庭辅导站10.家长学校（二）适应不同农村经济发展水平的社区学前教育1、我国农村不发达地区的学前教育形式：•1.二部制幼儿园•2.完全幼儿园•3.学前班•4.混合班•5.巡回辅导班•6.家长辅导站适应不同农村经济发展水平的社区学前教育2、我国农村发达地区社区学前教育形式：•1.儿童乐园与玩具图书馆•2.儿童教育电视节目•3.科学育儿宣传栏•4.家长学校•5.优生、优育辅导站适应不同农村经济发展水平的社区学前教育3、草原地区社区学前教育特点1.季节性与流动性2.混合年龄3.教育孩子与培训家长同步4.体现牧区特有民族文化传统三.幼儿园与社区（一）幼儿园以自身的教育优势服务社区1.幼儿园可为师资力量提供培训与再提高工作，提高社区教育质量2.开房间与资源供社区使用，提高资源利用率并使全社区儿童受益3.教师可兼任社区教育的指导顾问，服务社区4.幼儿园支持参与社区友谊的文化教育活动，使幼儿园成为教育和文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高三.幼儿园与社区（二）争取社区幼儿园工作的支持与参加：提供物力、人力与财力——创造优化的物质/精神环境同步练习1.社区教育起源于()A.丹麦B.英国C.瑞典D.法国2.美国的提前开端计划由受过培训的教师对（）提供负责的学前教育A.超常儿童B.低能儿童C.家庭环境不佳的儿童D.家庭环境优越的儿童同步练习3.目前我国农村学前教育的主要形式是（）A.流动幼儿园B.学前班C.巡回辅导班D.儿童游戏场4.不属于草原流动幼儿园特色的是（）A.流动性B.集中性C.开放性D.封闭性