小学六年级数学毕业复习建议

1系统整理查漏补缺分层提高--------六年级数学毕业复习建议小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。所以，巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的,做好复习工作是提高教学质量的一个重要方面。为使毕业复习收到实效，现提出以下建议：一、明确复习的目的1．系统整理。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，要注重知识的横向与纵向联系，帮助学生将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，从整体上把握知识结构。2．查漏补缺。复习课的教学要以新课准的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到大纲或标准的基本要求。3．运用提高。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力,让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。二、复习工作要制定切实可行的计划整体复习阶段的工作可分三阶段进行。第一阶段进行分类、专项训练强化。第二阶段进行综合检测与训练。在分类复习、专项训练的基础上，自己编拟2－3套综合训练检测题综合训练与检测学生在在第一阶段分类复习中的复习效果。教辅资料要合理选择使用，切忌滥用。每次综合训练、检测后，要及时批阅收集学生在综合检测中反馈的信息，分析学生存在的问题及其原因。第三阶段分层辅导、有效矫正。根据学生在综合检测中反馈的信息，针对不同基础和水平的学生，实施分层辅导、有效矫正和突破、整体提高。三、上好每一堂复习课，注重课堂教学实效性。注意复习课上把握好回顾整理，巩固练习，应用探究几个环节。不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析，精心准备。教师要在课下仔细钻研教材，把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。在复习过程中，应重视对教材的使用，切不可抛开教材，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知识的复习。四、分层教学，尤其关爱学困生。“培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作，学生差异的存在，必然会出现优生和“差生”，而且，在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些，如何面对这一回避不了的现实，首先说一下“补差”，补差要分两次，第一次补在复习课之前，就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示，使他们对复习的内容基本有所知晓，这样在上复习课时，他们就不会显得陌生而难于理解了；第二次补在复习课之后，就是把今天所复习的内容再次进行疏导，询问他们哪些地方没有很好掌握，据此进行有针对性地缓冲点拨、强化巩2固，对于那些理解起来确实有困难的知识，教师要学会“忍痛割爱”，布置作业时要适当降低要求，真正体现“因材施教”、“分层施教”。教师要充分发挥优生的作用，让班级中的优生和后进生进行结对子，给小老师和后进生一定的目标达到什么程度进行相应的奖励，可以发小奖状或其他的奖励等。其次说一下“培优”，优生在复习的时候一般都显得特别的轻松，因为复习的内容对他们来说已经理解并掌握了的，如何让他们“吃饱”呢？以下的做法可以参考：1、复习课上尽量让回答的机会让给“中、下等生”，让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰；2、让“优生”参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，“从学生中来到学生中去”，复习的效果更有针对性；3、布置“自助作业”让他们选做，留有更多的时间让他们阅读数学课外读物，不断丰富提高他们的数学综合素养，让他们真正“吃得饱”。五、作好学生的思想工作到了毕业总复习时，学生往往会出现思想混乱，厌学情绪。我们教师必须做好学生的思想工作，使学生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服得过且过的思想，明确学习目的，从而努力学习。1、“要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使学生学习积极性得以发挥的学习环境，这是学好数学的前提。教师在课堂上语言要精良有幽默感，适时运用教具或多媒体来调动学生的学习积极性。开展形式多样的比赛活动。人生来就具有好胜心，成人如此，儿童更是如此。然而，好胜心要在一定的场合去激发，否则就看不见。而激发好胜心的最好办法是比赛。比赛要选好对手，组成的小组成员既要有挑战性，又要有成功的可能性。不同的小组要有不同的目标，对全班学生进行认真分析对比，根据学习基础分成A、B、C、D四类，座位按A、B、C、D各1人组成小组，开展两种形式的比赛活动。第一种形式，同类学生挑战，（即组间）A←→A、B←→B、C←→C、D←→D；第二种形式，不同类学生挑战，（即组间），D→C→B→A。平时比回答问题，比上黑板，比课内、外作业。测验时比考试成绩，利用折线统计图反映同类学生挑战情况，用座位反映不同类学生挑战情况。后进生的座位更有利于小组长和老师的关注和指导。这种形式的比赛，人人挑战有对象，节节挑战有内容，个个努力有目标，学生时时刻刻有新变化。2、帮助学生树立正确的考试观。告诉平时测验的目的主要看掌握功课程度如何，所以不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，只要学习扎实，认真对待，下一次一定会考出好成绩来。通过测验，可以了解下一步学习更需要用功夫的地方，更有助于把新学的知识记得牢固。3、要求学生做到劳逸结合。合理的安排学习和休息时间，适时参加一些体育活动努力放松自己,以必胜的信心,坦然面对考试。我们还应坚持“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”，在紧张的复习之余，适当进行一些文体活动，做到劳逸结合，张弛有度。六、复习中的具体做法1.注重“梳理”复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识可以按照教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元的知识重难点，和学生容易混淆出错的知识（发挥“整理与复习”中第一板块内容）3例如：如在复习整理“平面图形面积的计算”时，可以让学生把学过的平面图形、面积的计算公式用网络图来表示它们之间的关系：老师可以引导学生看网络图，从左往右看发现什么，让学生明白由长方形面积推导出了正方形、平行四边形、圆的面积；由平行四边形面积又推导出了三角形和梯形的面积；老师再引导学生从右往左看发现了什么，让学生明白求三角形和梯形的面积，是转化为求平行四边形（长方形）的面积，求正方形、平行四边形和圆的面积是转化为求长方形（圆有时转化为平行四边形）的面积。老师引导学生理网络，有效渗透了转化学习的方法。老师还可以让学生把网络图竖起来看，让学生发现，长方形是根，是学习的基础。整个复习从长方形入手，把其他图形串成网络，使学生真正弄清知识的来龙去脉，前因后果。2.注重“比较”教师要精选例题，出示一组题目让学生通过练习比较后感知题目中数量关系的变换。（1）一本书，先看全书的20%，再看全书的15%，两天共看70页，这本书共几页？（2）一本书，先看全书的20%，再看全书的15%，第一次比第二次多看15页，这本书共几页？（3）一本书，先看全书的20%，再看全书的15%，还剩130页，这本书共几页？（4）一本书，先看全书的1∕4，再看60页，正好看了全书的75%，这书共几页？（5）一本书，先看全书的1∕4，再看剩下的20%，还剩120页，这本书共几页？3.注重“活用”练习题的设计要依据课标，在注重学生的知识、技能、数学思想和活动经验的基础上，加大对学生的思考力、分析力、解题力等方面的训练力度，对学生发展是有益处的。4例如：把一个半径是5厘米的圆剪成若份后拼成一个近似的长方形，长方形周长是多少？面积是多少？本题需要学生：1、能回忆拼的过程，清楚拼成的长方形各部分分别是圆的哪部分？2、从两种角度去分析周长的算法。3、培养学生等积变形的思想。4.注重“多样”练习题的设计时要注重多样，一题多解，培养学生思维的灵活性和敏捷性。例如：甲乙两辆车分别从甲乙两地相向而行，当甲车行全程的65%时，乙车行全程的75%，这时两辆车相距60千米，甲乙两地相距多少千米？（1）60÷（65%+75%-1）=150（2）1-75%=25%1-65%=35%60÷（1-35%-25%）=150（3）60÷（75%-35%）=150（4）60÷（65%-25%）=150（5）65%-50%=15%75%-50%=25%15%+25%=40%60÷40%=1505.注重“分层”到复习阶段，一部分人认为每天都在“炒冷饭”，感觉很无聊；另一部分人越到复习作业越差，每天喊“做不完”，教学中出现“两极分化现象”。这就要求教师在课堂上要注重分层教学。例如：“长方形与正方形的周长复习”课堂作业设计出示一个长18厘米，宽12厘米的长方形：（1）这个长方形的周长是多少？（2）如果在这个长方形里剪出一个最大的正方形，它的周长是多少？（3）剩下的小长方形的周长是多少？（4）剪了以后周长跟原来相比，增加了多少？请你自主选择问题进行解答，老师相信你一定行!复习课的分层要不同学生都能体会成功的喜悦，让不同的学生得到不同的发展。6.注重“积累”平时重视错题或易错题的积累，充分发挥错题本的作用，教给学生学习的一种方法。对易错题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中的基础知识，重点知识，而往往又是学生不细心就容易错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜，不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处正确解题。有些题，不细看会认为一模一样，但细看后，并不一样，并且解题方法完全不同；有些题，看内容和形式不一样，但解题方法完全相同。解题时，由于学生不认真读题，不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的分析和鉴别能力，加深知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。