专题二--幼儿园游戏环境创设

幼儿园游戏环境创设正如小鸟飞行需要蓝天一样，幼儿游戏也需要“空间”——幼儿园的游戏环境。主要内容玩具和游戏材料玩具和游戏材料的分类与选择有争议的游戏和玩具户外游戏场地游戏场的类型游戏场的设计和评价环境对幼儿游戏行为影响的研究活动区的创设户内游戏环境游戏场的类型传统的游戏场现代游戏场冒险性游戏场创造性游戏场4123户外游戏场地跷跷板旋转椅•研究表明，在传统游戏场上进行的游戏77%以上是大肌肉活动，几乎60%的游戏都是非社会性的。•特点–缺乏可探索性–低利用率、低水平游戏、高意外伤害传统的游戏场游戏场的类型传统的游戏场现代游戏场冒险性游戏场创造性游戏场4123户外游戏场地由专业设计师或建筑师设计，由昂贵的木制器械、金属器械等构成，强调美感、多样化功能设备和不同功能游戏区的联结。•特点–增加游戏器械与设备的复杂性与趣味性–注重为幼儿提供多样化的游戏和学习经验现代游戏场游戏场的类型传统的游戏场现代游戏场冒险性游戏场创造性游戏场4123户外游戏场地绳索独木桥•研究显示，“冒险性游戏场”比“传统游戏场”更受儿童欢迎。•要求–有一个经过专业训练的成人在场冒险性游戏场游戏场的类型传统的游戏场现代游戏场冒险性游戏场创造性游戏场4123户外游戏场地•与现代游戏场的区别–游戏场地的器材设备不同–建造者不同•与冒险性游戏场的区别–场地相对较小–无需全职游戏指导员创造性游戏场设计和评价的基本原则游戏场基本区域构成安全性大型组合运动器械因地制宜性多样性可接近性车道、游戏小屋种养区游戏场的设计和评价美工区玩水、沙区户内游戏环境空间密度材料和设备活动室空间结构环境对幼儿游戏行为影响研究活动区的创设组成和材料:积木区、美工区、角色游戏表演游戏区、益智玩具区、沙水区、阅读区、电脑区、音乐舞蹈区、木工区•设计和评价–空间的组织安排–环境的安全舒适–材料的丰富多样–在环境中渗透多元文化和反偏见教育内容•组织和指导:–重视活动区活动–户内户外空间同时利用–注意活动的多领域经验的指向性–欣赏和接纳幼儿的想法和做法–活动区活动的基本环节•幼儿制订计划•幼儿执行计划•总结和分享玩具和游戏材料•玩具和游戏材料的分类与选择•有争议的游戏和玩具幼儿园游戏环境创设主要内容玩具和游戏材料玩具和游戏材料的分类与选择有争议的游戏和玩具户外游戏场地游戏场的类型游戏场的设计和评价环境对幼儿游戏行为影响的研究活动区的创设户内游戏环境玩具和游戏材料的分类功能•表征性玩具•教育性玩具•建构性玩具•运动性玩具课题•动作技能型玩具•智力技能型玩具•创造性玩具结构性程度•高结构性玩具•低结构性玩具玩沙工具拟物玩具拟人玩具教育性玩具建构性玩具运动性玩具玩具和游戏材料的选择需要注意的问题防护措施玩具的大小、易把握性和零件数量的多少玩具和游戏材料的逼真性程度玩具和游戏材料所包含的任务的难易程度注意安全卫生注意玩具的发展适宜性有助于发展幼儿思维有助于促进幼儿人际交往符合幼儿的年龄特点和审美心理能够正确表现传递给幼儿的概念反应人类、人类社会和文化的多样性注意玩具的教育功能玩具和游戏材料的存放专门的、开放的、高度适宜的玩具柜、玩具架方便幼儿寻找的透明的、贴有标签的容器建立适宜的行为规则玩具架玩具柜贴有标签的容器有争议的游戏和玩具•战争玩具和战争游戏–战争游戏是幼儿模拟战争、进行象征性打斗的游戏。–战争玩具（wartoys）是以武器为模拟对象的玩具，是儿童进行假想的战争游戏的支持物。手枪、弹弓打仗游戏aoteman–奔跑速度时速450公里–跳跃高度800米–地球上活动时间3分钟–出生地M78星云·光之国气门芯武器–如何看待战争玩具、战争游戏？–相关研究–如何看待战争玩具、战争游戏？•顺其自然•反对和禁止–相关研究证实•战争玩具不会引起攻击性行为•战争玩具会引起攻击性行为怎样看待“互相矛盾”的研究成果–研究受以下因素的影响•情景•成人态度•研究者期望•性别因素•电脑游戏–电脑游戏为什么会吸引儿童？–关于儿童玩电脑游戏的争论–应该怎样让幼儿使用电脑•存放位置•环境创设–安全、卫生、交往•选择适宜的软件•与日常教学活动相整合相关热点话题•计算机辅助教学2005年—•幼儿园玩教具、教玩具制作2008年—幼儿园区域设置与区域活动指导思考什么是区域活动？123怎样创设区域？为什么要设置区域？如何理解区域活动与游戏的关系？教师应如何对区域活动进行指导？45儿童在教师创设的空间中，通过操作活动发现、探索事物的一种开放式教育。它因活动自主自由、内容丰富而深深地吸引着儿童。一、什么是区域活动？幼儿园常见区角：1、角色区：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通、小记者、小警察2、科学区3、建构区4、美工区5、语言区6、沙水区7、表演区8、运动区•有利于幼儿自主发展。环境轻松，幼儿可以按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和伙伴，主动进行探索和交往。•有利于教师因材施教。小组或个别活动，教师可以更好地观察幼儿，并个别指导。•有利于师幼互动。增加教师与幼儿直接接触的机会，增进双方情感交流。•有利于课程的整体性和延续性，可以作为集中教学活动的准备和延伸的场所。二、区域的价值•区域设置形式化•区域面积狭小，区域之间缺乏交往•材料种类、数量不足•材料投放目的性不明确•教师指导欠恰当，幼儿的自主性学习体现不够三、现阶段幼儿园区域设置存在的问题1.区域创设的原则•儿童发展性原则•目标整合性原则•因地制宜原则•立体艺术性原则•动态实效性原则四、区域的创设2.区域创设建议•因班级具体情况确定活动区的数量及种类•根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题内容•根据区域需要确定区域的位置及材料•以探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料3.区域活动中材料的选择与投放•根据教育目标有计划有目的投放•根据幼儿最近发展区投放材料•围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料（数量也要保证）•注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放•结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料•根据幼儿的活动情况，及时更换、补充•多选用自然材料和废旧材料五、区域活动的指导1.区域活动的原则1234562.区域活动中教师的角色•环境的创设者•观察者•指导者•游戏伙伴•幼儿的参谋与助手3.区域活动的一般程序观察创设情境确定目标12文字内容文字内容2345援助交流讨论4.区域活动中的现场指导•指导以观察为依据•选择恰当的指导方式方法以自身为媒介以材料为媒介以小伙伴为媒介•选择恰当的指导时机•以恰当的方式结束活动•评价的适宜性•保证幼儿有足够的活动时间ThankYou!