继承发展创新(之一)

继承发展创新(之一）▲必修教材的整体设计思路—教材的整体设计—▲模块的学科领域、核心内容、价值追求设计▲教材编写三个维度的设计▲教材表达方式的设计模块的学科领域、核心内容、价值追求设计自然地理地理1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理地理2以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理地理3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展知识思想文化内涵教学完成课标基本要求体现先进的学科基础反映地理的实用价值设计精当清晰的逻辑结构科学精神的锤炼认知/方法/前沿人文精神的陶冶人与自然/社会的和谐多种方法并举，注重探究学习的思路和方法教材编写要三个维度的设计教材研制必须回答的两个问题学生应该获得怎样的地理知识？学生应该怎样获得地理知识？学科逻辑学习逻辑教材中的学科逻辑逻辑是一种思维的规律，那么学科逻辑就有了能够反映学科思想和方法的内涵。而学科逻辑的内涵是通过学科知识结构来加以体现的。关于分布的知识分布在哪里？在什么条件下？为什么分布在那里？形成了怎样的分布类型？这些问题构成了研究地理分布问题的基本知识框架，也是一个基本的地理特有的思维过程。——综合地看待问题：把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来；——动态地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的相互依赖和影响；——多样的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的运用。潜移默化地提供观察和认识世界的独特视角学科知识选择的一个重要考量，即给予学生观察和认识世界的独特视角。《重新发现地理学》（这是美国国家研究院地学、环境与资源委员会，地球科学与资源局重新发现地理学委员会对美国20世纪的最后30年来美国地理学会的综合评估。）能够让学生感知地理学视角,掌握一定的方法，对学生来说是终身受用的。《重新发现地理学》的启示——地理学与科学和社会的新关联地理学对科学认知的贡献：地理学的科学认知价值南京大学王颖院士的报告：塔克拉玛干沙漠砂源探讨——追溯新生代古海洋质疑：砂从哪里来？假设：古海洋（环境特征/海洋残留遗迹/油气资源丰富/有海陆变迁历史）砂样分析：10处砂样，200粒石英砂表面分析要有广博的知识，善于多角度思考、比对要能理性地推理、判断要做大量扎扎实实的工作我们的地理教育中应重视：核心概念的建构地理事件成因的逻辑分析分析思路和方法尤为重要教材重视基本地理过程、地理成因和地理规律的揭示地球的运动大气过程水文过程地貌过程整体性和差异性规律人口过程城市化农业地域的形成工业地域的形成地理学对决策的贡献：地理学的社会价值中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员的报告：主体功能区规划与地理学研究形成主体功能区是国家的要求。（国家十一五规划纲要和胡锦涛十七大报告，多次指出“主体功能区”）。四类主体功能区：优化开发/重点开发/限制开发/禁止开发地理学能做什么？地理科学的基础：地域分异——差异发展模式因地制宜——优化国土开发空间结构地理科学体系构成：自然、人文、技术（GIS）文化传统：为地方发展服务我们要及时了解地理学家在做什么我们要把地理学家的工作，尤其是关乎国计民生的研究主题传达给学生，如：循环经济保护和修复自然生态环境保护资源管理核心概念的提取宏观角度（各册）（王恩涌先生）必修1：统一规律/区域分异必修2：时间（发展与阶段/阶段中的差异性）必修3：相互关系（各种要素和关系）微观角度（各章节）必修教材要表达的最为核心的概念教材中的学习逻辑学习的逻辑是学生学习的规律和方法。学习的本质是什么？《现代教学论》（裴娣娜主编）指出：学习是一个满足学习者自身发展的需要，引起学习者身心发展变化的过程。学习是一个学生主动建构知识和能动改造自身的过程。学习是一种社会交往性活动。第一，学生自身发展究竟有什么需要？构建合理的知识结构的需要提高适应社会生活能力的需要增强体魄及提高文化修养的需要我们的思考联系社会生产和生活实际案例分析和研讨现实问题基于学习过程是一种认识活动，新教材需要调整直白地表达概念、观点、结论等各种信息＞注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程,鼓励学生想象和思考。把经典知识的传授和形成经典知识的过程分开讲述＞在引导学生自主建构知识的活动设计中，把传授和形成经典知识的两个过程综合在一起呈现。课文主题是叙写概念、原理和观点的文章，辅之以少量的活动＞课文包含大量引发思考、鼓励动手和体验探究的设计和案例分析。第二，教材怎样反映学生学习的过程？把知识的习得和活动的展开，完全安排或限定在课堂内＞把获取知识信息的渠道延伸到课外。在没有对问题的产生进行解释时，就对有关问题给出答案；以提供标准化的结论，作为探究性学习过程的终结＞展示对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，并提供答辩及修改解释的机会。教材表达方式的设计必修内容提要（以问题的形式出现)思考或读图思考案例活动问题研究阅读选修学习目标关键词点击思考案例活动阅读相关链接对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。教材中还设计了随文的思考，培养学生善于思考。课文包括文字和图像，它们是教科书的主体。课文在注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范的同时，还要更好地体现教科书的工具性。案例的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。阅读是为了丰富和补充知识而设计的；活动是依据教学内容的需要设计的，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果具有开放性。凸显探究学习的思路，以改变学生的学习方式为突破口表达方式创新：基于问题/案例/情境的思路案例设计：对范例式教材设计思路的汲取教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是学科的系统思想而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢固，学以致用。探究思路的显性表达课程标准对范例式教学的倡导“内容标准”中教学目标行为化的表达（示例）“结合/运用实例，分析/了解……”“举例说明……”“以……为例，说明/分析……”教材中案例的不同作用1.用案例来诠释、实证、应用理论必修《地理2》“城市与城市化”中的案例教材内容案例标题城市内部空间结构的形成案例1纽约市的少数民族区城市的不同等级案例2上海市城市等级和服务范围的变化德国南部城市等级体系的启示案例3荷兰圩田居民点的设置世界城市化的进程案例4英国的城市化进程城市化对地理环境的影响案例5合肥市环城公路2.用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。《地理》必修1第四章地表形态的塑造《地理》必修2第三章农业地域的形成与发展第四章工业地域的形成与发展《地理》必修3第二章区域生态环境建设第三章区域自然资源综合开发第四章区域经济发展第五章区际联系与区域协调发展教材中案例的选择和展开分析案例的选择：依据课标要求典型性和说明性真实性案例的展开：见事见理（孕原理于案例中）进得去，跳得出（着眼点在原理的迁移）展现学习过程活动的设计：课文的重要组成部分有明确的活动主题有逻辑的活动步骤（问题串/设问梯度）有多元的活动价值太阳黑子活动周期的推测活动根据图1-13，回答下列问题图1-13a1985~2000年太阳黑子数变化图1-13b18世纪一来太阳黑子数变化（1）1985~2000年太阳黑子数经历了什么样的变化？周期大约是多少？（2）18世纪以来太阳黑子数的变化周期是否与（1）基本相同？（3）可以断定太阳黑子有11年的周期变化规律吗？活动主题：太阳黑子活动周期推测分析思路：明线——分析得出太阳黑子11年周期暗线——体会科学分析的方法（更重要）（1）分析太阳黑子由少到少，或由多到多的时间间隔。“潜台词”是这一个变化能说明黑子有11年的周期变化规律吗？（不能）（2）把时间尺度延长，则可以得出周期变化的规律。三类问题畅想式问题热点或焦点问题国家建设问题问题研究的设计：教材的亮点必修教材中的“问题研究”一览册章问题研究题目地理11行星地球月球基地应该是什么样子？2地球上的大气为什么市区气温比郊区高？3地球上的水是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？4地表形态的塑造崇明岛的未来是什么样子？5自然地理环境的整体性和差异性如何看待西北地区城市引进欧洲冷季型草坪？地理21人口的变化如何看待农民工现象？2城市与城市化从城市到郊区，你选择住在哪里？3农业地域的形成与发展家乡的农业园区会是什么样？4工业地域的形成与发展煤城焦作出路何在？5交通运输部局及其影响北京的自行车是多了还是少了？6人类与地理环境的协调发展绿色食品知多少？地理31地理环境与区域发展地理环境为新加坡的经济发展提供了哪些条件？2区域生态环境建设为什么停止开发“北大荒”？3区域自然资源综合开发利用河流上该不该建大坝？4区域经济发展我的家乡怎样发展？5区际联系与区域协调发展南水北调怎么调？教材内容小实验的内容地球的运动自选教具，正确演示地球的自转与公转运动热力环流观察烟雾在玻璃缸内是如何运动的大气环流河流堆积地貌制作三圈环流模型山前洪积扇形成小实验必修《地理1》中的小实验小实验设计：有益的尝试教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路（举例）《地理》必修1“四季变化与五带”地球公转状态太阳直射点回归运动昼夜长短变化正午太阳高度变化时间变化/纬度变化四季与五带探究思路的隐性表达《地理》必修1气压带和风带气压带和风带的形成北半球冬、夏季气压中心第一个假设：单一经圈环流不可能一个完整的分析过程第二个假设：理想的近地面气压带和风带实际地面情况：气压中心人教版地理教材追求的风格————重视基础——重视衔接——重视实用[e-mail]，[e-mail]（高俊昌地理室主任）[e-mail]（覃燕飞地理室副主任）