生长素的生理作用教学案例

1《生长素的生理作用》教学案例山西临晋中学崔素荣一、教学理念依据普通高中生物课程标准的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主合作、问题探究”的教学理念，以问题串的方式引导学生合作学习，自主探究，充分调动每个学生的学习兴趣。二、教材分析“生长素的生理作用”是人教版生物必修3《稳态与环境》第三章第2节的内容，是继学习了“生长素的发现”之后，继续学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用的关键一节。本节知识与生活实践紧密联系，有利于学生养成关注生活中生物学问题的习惯。知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了向光性的原因及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识目标是学生能概述生长素的生理作用。本节“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动能很好地提升学生探究能力。学生在第一节“生长素的发现”的学习中初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的实验探究是学习内容的延续，让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，并领悟做预实验的意义。三、教学目标1、知识目标（1）概述生长素的生理作用。（2）观察分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的特点，并解释植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。2、能力目标尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过设计和进行探究实验，确立科学探究的思想、原则和方法，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。3、情感态度和价值观通过小组合作学习讨论，感受学习的快乐和解决问题的成就感。四、教学重点和难点1、教学重点:生长素的生理作用。2、教学难点:探究活动；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。五、教法和学法1、学情分析2我所任教的班级是重点班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对探究活动很感兴趣。但因受到条件限制，许多探究性活动无法进行。2、教法和学法根据学生的具体情况，我在本节课中主要采用问题探究法，以问题串的形式组织课堂教学，激发学生的学习欲望，引导学生积极主动思考，分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生小组合作讨论、自主探究，充分体现了学生是学习的主体。六、教学设计思路七、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图复习旧知，引入新课图表分析，获取信息回顾上节课知识，生长素的作用是什么？提出问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？课件展示：课本50页“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，让学生讨论从中能获得到什么信息？曲线引导，以问题入手，探究嵌入，引导学生理性思考。教师及时进行点拨，对学生获取的信息及时给予评价。说出生长素的作用是促进生长。思考讨论回答分析曲线图和文字信息，并思考相应的问题。进行讨论和交流。分析图形含义，比较不同器官对生长素的敏感性。设置问题，引导学生回忆所学内容。问题的再生，激发学生的学习兴趣欲望。训练学生读懂模式图、示意图和图解的能力，获取有效信息能力和语言表达能力。引入新课复习旧知获取信息图表分析形成结论归纳总结解释现象利用原理分析应用联系生活评价实验实验探究3归纳总结，形成结论提出问题：从读取的信息中让学生归纳出生长素的生理作用有哪些特点呢？板书学生的结论一、生长素的生理作用1、作用特点表现两重性：既能促进生长，也能抑制生长就；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎。4、幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝。学生对获取的信息进行归纳总结、形成结论。学生阐述，笔记，并进行补充。生长素发挥作用因浓度，细胞的成熟程度和器官的种类不同而有较大差异。学生学会获取信息并进行归纳总结，形成结论的能力。让学生学会及时总结知识。利用原理，解释现象利用多种资料，提供应用实例，帮学生理清应用原理。课件展示图片：如顶端优势及其解除解释路两边的雪松塔型。提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？课件展示去叶片含顶芽和侧芽的枝条。老师及时点拨。去顶芽后侧芽如何发育？学生推测结果，课件展示去除顶端优势的图片，棉花打顶，果树剪枝等。引出生长素类似物在农业生产实践中的应用。拓展题：课本32页，尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象。分析现象，分小组思考讨论，并请派出小组代表解释现象。学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。学生讨论分析原因并发言总结。学会资源共享，欣赏别人，养成团结合作精神。分析实例，概述原理。让学生明白背地性不体现两重性。4联系生活，分析应用实验探究，评价实验提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？课件展示：无子果实课件展示：经2,4－D处理过的黄瓜幼苗生长状况图提出问题：生长素类似物2,4－D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？二、探究活动课题：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度？让学生阅读教材的探究实验内容，思考问题：对所取的插条有何要求？插条要保留2-3个芽，为什么保留侧芽？侧芽数量为什么要一样多？实验的自变量是什么？有生长素类似物的母液，如何配制不同浓度的溶液？如何用生长素类似物溶液处理插条？实验的因变量是什么？观察指标有哪些？该实验的无关变量有哪些？如何控制？播放视频：探究不同浓度生长素对月季生根影响实验。让学生注意观看取材、处理方法，让学生比较生根情况。组织学生讨论：那些浓度生长素促进生根？那些浓度抑制生根？哪个浓度下生根最多？要进一步探究生根的最是浓度，应如何设计实验？学生分小组讨论分析，并派代表回答分析。体会2,4－D的作用学生观察图片回答。学生分析原理。引导学生说出实验原理,讲出实验的设计思路.学生自主思考，小组讨论，代表发言,校正。学生小组讨论，代表发言。学生重点注意设计实验的思路，以及实验过程中的原则。学会利用所学得的知识解释和解决生活中问题。让学生学会合作学习，总结生长素类似物的作用。联系生活实际。养成团结合作的精神问题串的设计和学生合作讨论，让学生加深对实验原理的理解，了解实验操作的细节，掌握实验探究的一般方法。教师引导，提出预实验概念。提高学生的实验设计能力，强化实验设计的思想、方法。5八、教学反思1、本节课从科学实验角度证明，生长素不仅能促进生长，也能抑制生长，可加深学生对生长素作用的理解，又为学习其他植物激素奠定基础。教学中我充分运用了“问题探究教学法”，体现学生主体性学习，让学生由知识的接受者转变为知识的探索者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、实验探究等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间十分紧张。探究实验需要时间和空间，由于条件限制，实验不能做，只能通过看视频分析。2、曲线图上强调低浓度和高浓度的界限。与横坐标的交点，既不促进生长也不抑制生长。注意分析拐点和交点的意义。3、区别向光性和向地性的原因，根的向地性和顶端优势的原因。学生仍让容易混淆。4、设计实验的思路：分析实验，明确实验目的，找出自变量，根据自变量设计实验。在实验过程中要注意对照原则、单一变量原则、等量原则。学生的实验设计能力有待提高，仍需强化实验设计的思路和方法。不能很好地完成实验设计。6高中生物教学案例《生长素的生理作用》临晋中学崔素荣