新课程信息技术与课程整合的校本教研-基础教育信息化的新阶段

信息技术与课程整合陈丽北京师范大学教育技术学院Tel:010-58800558Email:[e-mail]------建构”以学生为中心”的新型课堂主要内容为什么要开展信息技术与课程整合信息技术与课程整合的内涵和具体目标信息技术与课程整合的几个发展阶段以学生为中心的课堂教学的基本原理信息技术与课程整合的案例思考与建议知识大爆炸可以学习的内容以指数倍的速度增长学校面临的挑战教育必须帮助学习者，在学校学习较少的东西，而有能力获得更多的内容信息技术成为工作环境的重要部分到2006年(美国)50%的岗位需要信息技术需要掌握信息技术的岗位的工资比不需要运用信息技术的岗位工资高78%500,000待就业的技术岗位信息技术对传统读写能力的冲击阅读方式的变革从文本阅读到超文本阅读从单纯阅读文字到多媒体电子读物在同电子资料库对话中高效率检索式阅读写作方式的变革从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式超文本结构的构思与写作在与电子资料库对话中阅读与写作一体化计算方式的变革从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算文字的数字化使读写算融为一体图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”信息社会对人才新的要求四大支柱学会认知学会做事学会生存学会合作信息素养教育的四大支柱学会认知学会做事学会合作学会生存信息素养高效获取信息的能力熟练地、批判地评价信息的能力运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力自主、高效地学习与交流信息的能力学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来”JohnDewey学校教育整体变革的必然信息社会教育发展的趋势工业社会教学圣人简单问题依赖竞争获得知识信息社会建构帮助者复杂问题自主竞争与合作学会如何学习教育必须要作出顺应时代的变革课程内容的变化:新课程标准教学环境的变化:软硬件环境的变化教学手段的变化:资源和认知工具教学模式的变化:混合教学模式评价方法的变化:发展性评价管理方法的变化:支持性管理关于信息技术与课程整合的政策要求目标：“促进中小学教学方式的根本性变革，努力培养学生的创新精神和实践能力。”信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。信息技术与课程整合的本质信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。——何克抗北京师范大学现代教育技术研究所教授、博导具体目标培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有良好的信息素养与信息文化培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力信息技术与课程整合的具体目标：信息技术与课程整合的第一个阶段理念：以教师为中心目标：以知识传递为目的模式：有意义接受式教学为主资源作用：演示工具、交流工具和个别辅导工具特点：优秀资源共享、教学形式丰富、多感官刺激、激发持续性动机、提高教学效率问题：教学质量没有发生根本性变化传统课堂教学模式改革的第二个阶段理念：从以教师为中心向以学生为中心过渡目标：开始关注能力的培养模式：开始尝试基于资源的自主学习和协作学习资源作用：平台、信息加工工具、协作工具和研究工具特点：关注学生的主体性（自主性、主动性和创造性）问题：教师不会设计“以学生为中心”的教学活动和学习活动传统课堂教学模式改革的第三个阶段理念：以学生为中心目标：新课标模式：基于资源的多种模式混合资源作用：课堂教学的基本环境资源状况：新的评价方法和系统的量规特点：根据教与学需要有选择地有效使用资源，真正关注学生的有效学习和多元智能发展，课程内容、形式和评价方法系统改革以学习者为中心的课堂教学的基本原理1.学习环境能够提供有效支持并创造良好的学习条件。2.学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并能够激发学习的动机3.教学中体现学生的需求，背景，期望和兴趣4.激励并支持学生深度思考和应用5.运用多种评价形式和方法6.将学习与课堂外的各种社区和实践生活紧密相连学习环境提供有效支持并创造良好条件友善的关系尊重个体学生自信自我尊重和成功学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并能够激发学习的动机学生承担责任，鼓励学生的独立性鼓励学生协作互助在学生决策过程中给予支持教学中体现学生的需求、背景、期望和兴趣灵活多变的教学策略学习方式和思考方式的多种化学生积极参加到学习中去明确教授学生思考和学习的策略鼓励学生进行大量的讨论培养问题解决能力和高度有序的思维能力让学生将所学的内容之间建立联系给学生提出较高的学习期望根据概念或观点的关系设计学习的步骤—基于综合学习或探究学习激励并支持学生深度思考和实践多主体评价评价标准明确，提供评价量规学生参与评价方案的制定和评价的实施评价的目的是改善学习在教学中运用多种评价形式和方法教师进行专业学习开展合作行动项目应用信息技术促进交流和形成学习社区了解多元文化将学习与课堂外的各种社区和实践生活紧密相连信息技术与课程整合的案例AT&T虚拟教室：全球水质研究“AT&T虚拟教室：全球水质研究”是一个基于互联网的全球100多所学校之间的合作研究。“全球水质研究”计划是1999年“AT&T网上虚拟教室”最新推出的一项活动计划，该项研究活动由香港中文大学化学系和AT&T亚太地区集团虚拟教室共同策划，由AT&T基金会提供赞助。“全球水质研究”的参与者必须在一年时间内收集来自不同地区的水质样本进行化验，然后利用网上的资料库进行整理和分析。AT&T虚拟教室：全球水质研究该活动为全球的中小学生提供免费的网上教育和合作研究。所有设有互连网络的学校都可报名参与研究。该项合作研究活动的目标，一是通过本项活动为全球学校提供基于网络的跨文化合作学习和交流；二是通过全球水质研究让人们关注全球水的质量和环境问题。“全球水质研究”提供了四个网上活动专栏：1、水样测试；2、研究问题与探索要点；3、讨论；4、全球环境数据库。参与学校可以从这些栏目中获得资料数据、得到指导帮助、发布研究数据和报告或参与讨论。全球参与学校按季度取水样。学生测试水样的12个物理和化学参数，并将数据公布于虚拟教室全球水质研究网上季刊。同时刊登照片，并对他们的观察进行描述。他们的结果将与其他学校的结果进行比较，以探究季节性的变化和其他方面的变化。通过网上数据的讨论和由此产生的问题，学生可以找到解决全球水质问题的办法。在最后一个季度，各所学校将提交一份在线报告，以总结他们的结果。终结报告的题目各校自选。参与学校将各自的数据和报告，放入该项目的网上“数据与报告（Data&Reports）”专栏，以便进行交流，分享和比较各地的研究所得。同时在该专栏还可看到项目协调员的季度报告和2000年9月最终的研究报告，这些报告将公布研究的所有的结果和发现。在该项目的网上“论坛(Discussionforum)”专栏，研究者可以共同讨论和分析参与者提交的数据，并探讨解决全球水质问题和其他环境问题的办法与措施。在整个研究活动的过程中参与者可以查阅香港中文大学的数据库和全球环境数据库。协作学习案例—地理教学美国一位小学六年级的教师为了教授地理方面的知识，选择了伙伴式教学模式。他要求学生基本上每3个人组成一组，每个组都充当不同国家、不同地区的见习大使，要求他们共同学习，找出国家的名称、首都名称、政权类型、进出口情况、国家的特征、货币兑换的内容等等。然后，所有的小组组在一起，就成了一个小型的联合国。学生可以以网页、PowerPoint等形式展示他们的“国家”。在观看完大家的成果后，教师和学生共同进行讨论，提出一些疑惑的问题，如：埃塞俄比亚和乍得要有什么样的气候类型才能种植花生？马里国的一半面积都是撒哈拉沙漠，而且没有大湖，怎样才能出口鲜鱼？西部非洲是否具有跟西欧一样发达的工业？从而促进伙伴之间更好的协作和交流。语文教学案例主题:我最喜爱的诗人教师做动员、辅导，帮助学生选题，最后学生自己选定一个研究主题。这样可以培养学生独立思考能力和观察能力。在选题、制订研究方案、进行研究、总结成果等过程中，教师指导学生充分利用信息技术作为认知工具。比如利用网络来收集资料；利用计算机分类存贮各种材料；制作演示文稿、网站等方式发布成果，总结评价。这种模式在培养学生合作能力，高级思维能力（创新、分析、综合、判断、问题解决）等方面有很好的作用。数学案例:鸡蛋中的数学它是通过鸡蛋，这样一个生活中最常见的食品来学习数学知识，非常贴近学习者的日常生活，使学习者感到数学就在我们的生活中，学习数学知识在生活中很有用；同时也使学习者不再觉得学习数学是一件高不可攀的事情，提高了学习者的学习兴趣和信心。从1999年6月1日至今，该教学方案共探讨了鸡蛋的形状、蛋白和蛋黄定理、球体中的几何学以及胚胎中的微积分等4个主题。数学案例:鸡蛋中的数学在“鸡蛋的形状”中，通过Java小程序形象地演示了鸡蛋是一个完美的对称体，并由此出发，讨论了对称与横截面，平面的旋转，用点和线画椭圆，椭圆中的等量关系，笛卡儿曲线，卡西尼曲线等6个数学命题。在“蛋白和蛋黄定理”中，展示了如何平分位于同一平面的两个封闭区域。利用其中的Java小程序，学习者可以很容易地用一条直线平分位于同一平面中的任意形状的两个封闭区域，甚至可以做到用一条直线将一个炒鸡蛋的蛋白和蛋黄完全平分。在“球体中的几何学”中，对球体的曲率做了证明。最后，在“胚胎中的微积分”这个部分，是将鸡蛋视为一个受精卵，通过受精卵中细胞的分裂增长来探讨指数级增长，并进而探讨了切线和斜率，自然指数e等2个数学命题。在这个部分中，Java小程序演示了受精卵中细胞分裂的过程，并画出了相应的指数函数曲线。数学案例:鸡蛋中的数学为教师提供了制作精良，具有专家级水平的教学资源：“鸡蛋数学”是由高校数学系的3位教授以及工程学院的1位本科生共同开发的，所以，无论是选材，还是Java小程序的制作都非常精良，达到了形象直观和科学性的统一。这些具备专家级水准的教学资源，可以被教师直接用于课堂教学，无疑将大大地提高课堂教学的效果。Java小程序将教学变得生动形象：在“鸡蛋数学”的每个教学方案中都包括了一个或者多个Java小程序，例如，在“对称和横截面”中，Java小程序演示了一个旋转中的鸡蛋，形象地说明了鸡蛋是一个完美的对称体；又如，在“用点和线画椭圆”中，Java小程序又对用两个钉子，一根线和一支笔画出一个漂亮的椭圆形的过程进行了演示。通过这些Java小程序，在学习数学的过程中做到了抽象和形象的结合，从而使教学变得更加生动有趣。数学案例:鸡蛋中的数学学习者的学习具有很强的自主性：由于“鸡蛋数学”是一个网上的在线课程，而且在每个教学方案中都配有供学习者在学习过程中使用的Java小程序，以及相应的使用说明。所以，学习者可以非常方便地根据自己的兴趣、能力水平和作息时间随意地选择学习内容进行学习。利用全球资源共建课程：在“鸡蛋数学”的主