思维导图在小学语文高段习作中的应用

龙源期刊网思维导图在小学语文高段习作中的应用作者：胡亮萍来源：《新课程·上旬》2017年第04期摘要：新课程教学改革的不断深入和发展，要求在现代化的课程教学中必须融入多媒体的教学方式，充分尊重学生的学习主体地位，激发学生参与学习的积极性和热情。小学语文高段作文的学习和写作是锻炼学生写作能力、考查学生知识储备的重要课程，对于小学高年级学生而言，写好作文是面向更高年级语文学习的重要基础，所以提升小学语文高段习作的教学效率非常重要。通过分析思维导图的相关概念和理论，探究思维导图在小学语文高段习作中的应用。关键词：思维导图；小学语文；高段习作思维导图的教学方式，是在20世纪90年代传入中国的。随着新课程教学改革的不断深入和发展，思维导图的教学方式也开始在语文习作教学中逐渐得到运用，特别是对于小学语文高段的习作教学，运用思维导图的教学模式，不仅可以有效地培养学生的阅读能力，还可以将文字信息更加直观、更加形象地传达给学生，从而让学生更加轻松地理解文字内容，逐渐深化对各类文章内容的认知。在小学语文作文的写作中，以记叙文为主要的题材，大多数学生所了解的记叙文就是“流水账”，即按照时间顺序将发生的事情一一记载形成作文，这样的作文无法真正有效地体现学生的知识储备能力和写作思维，难以激发学生对作文写作的积极性。而思维导图正好可以解决这一教学现状和难题，所以本文通过分析思维导图的相关概念和理论，探究如何在小学语文高段习作教学中有效运用思维导图的教学手段。一、思维导图的相关概念及理论所谓思维导图，就是我们常说的心智图，即通过运用具有发散思维的有效图形思维工具，让学生更好地理解文章的内容，把握文章的主题，其最大的教学特色就是图文并用，将文字信息通过直观的图形表达出来，让学生更好地理解文章内容之间的关系，明白重难点，从而实现对课程的总体把握。思维导图的教学手段，可以有效地让学生积极运用左右脑的技能，将深埋于自己脑海中的知识储备进行丰富吸收，从而在想象与逻辑之间实现平衡发展，达到开发学生智力的目的。从理论上来说，思维导图源自于一种记笔记的方法，其采用从中心向四周发散的结构方式，将整个课程进行层级化的分类，再通过不同的图形、颜色、词汇、线条、符号加以区别，从而让学生更好地理解课程知识，并且可以积极发挥大脑机能。二、思维导图在小学语文高段习作中的应用1.运用思维导图帮助学生选择写作素材龙源期刊网对于小学高年级的学生来说，写作的最大难点在于不知道要写什么，对于教师提出的作文命题，往往脑袋空空，没有内容和素材可写，所以教师在教学过程中，要运用思维导图的方式帮助学生选择写作素材，帮助学生想明白可以从哪些角度进行切入，从而让学生更好地调动自己脑海中的素材进行升华和包装。比如，在“暑假里的一件事”的作文命题中，教师可以先让学生讲一下自己在哪里过的暑假，去哪里玩了，在玩的过程中有什么有趣的事情，这些事情为什么有趣，自己从这些事情中得到了什么启发等等，先让学生将自己暑假里经历的一件事情进行口头描述，不断开发学生的想象力和思维，调动已有的写作素材，然后再让学生根据自己讲述的内容进行写作，从而打开写作的思路。2.运用思维导图帮助学生安排文章结构记叙文，在叙述方式上有顺叙和倒叙两种叙述方式，所以教师在指导的过程中，可以通过思维导图的方式分别为学生讲述两种叙述结构。比如，倒叙可以先叙述事件的结果，先表达自己从这件事中所受到的启发，然后再描述事件的起因、经过，最后进行总结，表达出自己的思想感情，深化文章主题。3.运用思维导图帮助学生进行文章表达文章写作的关键步骤还是写作的环节，在这个过程中有些学生虽然有东西可写，但还是不知道怎么写，所以教师就需要用思维导图让学生明白自己所要描述的事情。比如，还是“暑假里的一件事”的写作中，教师可以通过时间、地点、人物关系等关键词，让学生进行思维的扩散，联系自己的生活实际进行联想，从而产生写作灵感，激活写作欲望，形成具有学生个性特色的作文。综上所述，将思维导图引入小学语文高段习作课程，可以有效开阔学生的思维，改善学生的表达，拓宽学生的思维，让学生在写作过程中可以想写、敢写、会写，做到言之有物，言之有情，真正提升学生的写作能力。具体来说，在实践过程中教师可以分为素材选择、结构安排、内容想象三个方面对学生进行写作教学的指导，开阔学生的思维，提升学生的作文水平。参考文献：[1]汪海.小学高段习作讲评课教学策略优化的研究[D].杭州师范大学，2015.[2]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015（16）.[3]黄文琴.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].考试周刊，2015（19）.