人教版语文二年级下册《文--快乐读书吧》公开课教案-6

1《神笔马良》整本书阅读教学设计选书缘起：部编版语文教材二年级下册“快乐读书吧”里，隆重推荐了几篇著名的儿童故事《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。我到当当网上一看，竟然有由曹文轩和陈先云主编的完整的一套丛书（四本装的）。每一本书，都收录了原作者包含代表作品在内的几篇作品，编者将原作者的作品编排成童话故事集，完全可以作为“特殊的整本书”来进行阅读指导，于是布置学生统一买这一版本的丛书。课前准备：给学生布置阅读任务：用两周时间，完整地阅读洪汛涛先生的童话故事集《神笔马良》,并借助书中的“名家导读”，帮助理解故事。教学目标：1、引导学生学会看“目录”，知道目录的作用。进一步落实部编版语文教材“快乐读书吧”关于学会看目录的教学目标。2、充分利用书中的插图，引导学生复述故事；充分利用“名家导读语”，引导学生学会用不同的形式概括故事的主要内容。借此两项训练，提高学生的口头表达能力。23、引导学生感受童话故事的有趣，借此激发学生阅读的兴趣。并结合二年级下册第四单元“童话”主题，引导学生发现童话故事的几个特点：想象、拟人化、故事性。4、鼓励学生广泛阅读各种风格的童话故事。鼓励学生放飞想象的翅膀，尝试创编童话故事。教学过程：一、看封皮，了解图书的相关信息。1、小朋友们，你们用两周的时间看完了《神笔马良》这本童话故事集，今天我们来分享这本书。2、学生观察封面、封底、书脊，简单说说分别了解了什么信息。3、课件着重标记——（1）关注封面上出现的三个名字：洪汛涛、曹文轩、陈先云。注：区分“作者”与“编者”。（2）关注封面右上角的“丛书”二字，简单了解：丛书，指的是由很多书汇编成集的一套书。【设计意图：这个环节看似老套，但我认为，对这群年龄才七八岁的二年级小读者来说，老师很有必要引导他们了解图书的大体组成部分。让孩子们知道，每当拿到一本新书，先浏览外观封皮，了解关于此书的最基本的信息，这是普通读者的阅读习惯。良好的阅读习惯应该从小养成。】3二、看目录，了解整本书的内容。1、学生观察目录：你知道了什么？（师小结：看书的时候，要学会看目录。目录会告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。）2、观察目录与封面：你发现书名和目录之间的联系了吗？（师小结：这本书收录了作者洪汛涛先生的三个童话故事，是一本故事集。一般情况下，这类书会选择书中最具代表性的一篇故事，以这篇故事的题目作为书名。）【设计意图：此环节，针对故事集这类比较特殊的图书，着重引导学生发现书名与书中篇名的联系。同时，进一步落实部编版语文（二下）教材“快乐读书吧”里引导学生学会看目录这个教学目标。】三、看正文，开启愉快的阅读之旅。（一）分享《大奖章》——小试牛刀。1、（课件出示）故事主要内容，指名口头填空：2、思考：为什么最后是小熊得到了金光闪闪的大奖章呢？森林运动会要开始啦！小动物们找（）报名参加比赛！（）和（）想要参加赛跑。（）满怀信心地对他们说，今天的赛跑冠军肯定还是他自己。然而，结果出人意料，冠军居然是（），它得到了金光闪闪的大奖章!43、故事中出现了许多小动物，他们的性格各不相同，你想对小动物说些什么呢？请选择其中一个来说。【设计意图：《大奖章》是以动物为主角的“拟人体童话”，二年级小朋友对这类童话故事最为熟悉，很容易读懂。此环节，设计了三个问题，这几个问题看似平常，然而层次不同，逐一考察了学生概括文本的能力，提炼主旨的能力，升华感情的能力。值得一提的是，针对二年级学生的目前的能力，在概括故事主要内容方面，我特意采用填空补充的形式。这样做，一来，降低了难度；二来，在无形中引导学生学会概括故事主要内容的方法。】（二）分享《牧童三娃》——挑战难度。1、（课件出示）故事主要内容，指名口头填空：2、这个故事写得最精彩的地方莫过于三娃战蛇精的部分了！我们知道三娃用花神给的三粒种子战胜了蛇精，快速浏览49—55页，完成表格。种子变成了什么做了什么第一粒大凿子凿开石洞门第二粒宝剑杀死了蛇精第三粒仙水救活了死羊3、精彩片段，分角色读。草原（）被风卷，（）追羊遇（）。花神相助战（），羊群归家村民喜。5（课件出示“种子助力”的三个精彩片段，多种形式品读。）【设计意图：《牧童三娃》是一篇带有神话色彩的“超人体童话”，故事性极强，情节引人入胜。此环节同样设计了三个步骤，但显然这次的问题难度增加了——以诗句的形式来概括故事的主要内容，目的在于，让学生知道，概括文章的主要内容，可以尝试用不同的形式，尝试用更加精炼的语言。针对“超人体童话”极强的故事性，我选取了故事的高潮部分——三娃大战蛇精，设计了两个步骤：一是快速浏览，快速提取文本关键信息，以表格的形式展现，此举着眼于梳理归纳；二是多种形式品读精彩片段，此举着力于细节体味。】（三）分享《神笔马良》——大展身手。1、过渡：上课到现在，我们快速地分享完了两个故事。俗话说：狮子滚绣球——大头在后面！接下来，咱们要来分享的这个故事呀，是洪汛涛先生最负盛名的作品。这个故事，可以说是家喻户晓，感动了一代又一代的读者！一起来读题目——《神笔马良》。2、这个故事内容写得精彩，就连插图也特别精彩呢！老师选了几幅插图，你能根据插图，用自己的话，讲出相关的故事情节吗？（1）（课件出示插图）指名根据插图用自己的话讲故事片段。（2）指名尝试给插图取名字。（课件出示）（3）这些插图打乱了顺序，你能按顺序排列吗？（课件出示）“仙人送神笔”“画梯助逃离”“点睛白鹤飞”“画风吹翻船”“刻苦练画技”“画师撵出门”6（4）学生根据图画顺序，尝试复述整个故事。3、过渡：《神笔马良》的故事写于上世纪50年代，到现在六十多年过去了，它的影响力却丝毫未减，至今仍然深受读者喜爱，这就是经典的魅力！它还被拍成各种版本的动画片，老师找到了其中一个版本的，截取了一个精彩片段，咱们来欣赏一下。（1）学生欣赏《神笔马良》动画片段。（2）师：动画片给出了这样的结局。来看看，原文的结局怎么写的？（3）学生齐读故事结局部分。（4）你喜欢原文这样的结局吗？为什么？（引导学生体会结尾“留白”的妙处）【设计意图：《神笔马良》是一篇脍炙人口的“超人体童话”，其想象力之丰富，人物性格之鲜明，故事情节之曲折，奠定了它经久不衰的经典地位。此环节是整节课用时最多的部分。如此经典的童话，必定是让人看过不忘的，而这本书的插图又是相当出色。对于低年级学生来说，看图说话是教学的重点，所以，这个环节我着重训练学生“看图讲故事”，并借助插图，练习连贯复述这篇篇幅较长的故事。以此落实部编版教材关于二年级学生的训练难点——看着文字，想象画面；看着画面，复述文字。最后，引导学生简单了解“留白”这种巧妙的结尾，算是关于“写作手法”的渗透教学。】四、放飞想象，续编童话诗。③“仙人送神笔”④“画梯助逃离”⑤“点睛白鹤飞”⑥“画风吹翻船”②“刻苦练画技”①“画师撵出门”71、比照阅读，提炼童话故事的特点。（1）过渡：小朋友们，今天我们分享的三篇故事，都是童话故事。比照这三篇童话故事，你发现童话故事有怎样的特点呢？（2）教师引导学生回答，课件随机出示：拟人化、故事性、夸张、想象等等。（3）师小结：其中，想象是童话故事最为突出的特点。板书：想象。板画：给“想象”一词添上翅膀。2、放飞想象：假如你也有一支神笔，你会画什么呢？小组交流，说一说：假如我有一支神笔，我会画________________。3、旧版人教版二年级教材中的一首儿童诗《假如》。（1）师生合作读。假如（节选）假如我有一支马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天也能快活地成长不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息……8（2）说话练习：仿照这首诗的形式，指名口头续编诗歌。【设计意图：此环节引导学生通过比照三篇故事，同时，结合刚刚学完的部编版二下教材第四单元以“童话”为主题的几篇课文，总结归纳出童话故事的三大特点。这既是对学法的梳理，又是对写法的渗透。】五、儿童离不开童话，将拓展阅读进行到底。1、布置阅读任务：继续阅读四本装丛书的其余三本《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。2、扩展阅读书目推荐——《木偶奇遇记》《杨红樱童话》《格林童话》《安徒生童话》等等。六、尝试创编童话，集结成册。师总结：小朋友们，今天我们分享了洪汛涛先生的三篇童话，童话能激发你们的想象力。你们现在这个年龄阶段，是人生中最富有想象力的阶段。希望你们在多多阅读童话故事的同时，也能尝试着放飞想象的翅膀，自己创编童话。期待你们把写的童话故事集结成册，带来与老师同学分享！【设计意图：最后这两个环节，大力鼓励学生广泛阅读优秀的童话故事，甚至可以开始尝试创编童话故事。童话对孩子的影响力，正如爱因斯坦说的：“如果你想让孩子变得聪明，那就应该给他们读童话。如果你想让孩子变得更聪明，那就应该给他们读更多的童话。”】