新课标高中数学高效课堂教学实践研究之

河南省教育科学“十一五”规划课题1新课标高中数学高效教学模式研究河南省实验中学高中数学组李鑫请把该句话写在第一页的页脚处：本文系河南省教育科学“十一五”规划2009年度重点课题“新课标高中数学高效课堂教学实践研究之系统框架丰富教学法”（课题号：2009-JKGHBZ-083）的研究成果。摘要:该教学法以核心知识为支撑点和联结点，形成结构化的知识体系，引导学生在概括章节知识结构的基础上,建立概念方法的框架,使得学生形成系统的知识网。通过该教学法有效促进教与学的协调统一，使得课堂充满活力，最大限度地发挥学生的潜能，提高课堂的高效性和双向互动性。关键词:高效教学系统教学法教学模式有效教学是指符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。让学生在课堂获得能够继续获得知识和数学能力，能使学生更好地发挥天赋能力。本文重点介绍有效课堂的系统教学教学法。一、理论依据普通高中课程标准实验教科书(人教版)数学教师培训手册指出:在学生原有认知结构基础上,以核心知识（基本概念和原理、重要的数学思想方法）为支撑和联结点，形成结构化的知识体系，引导学生在概括本节本章知识结构的基础上,建立本节本章内容和相关内容的知识框架和联系。课堂教学设计研究部分也明确的表示了结构化教学内容的特点第二条也明确的表示要形成知识的框架系统。二、系统教学模式简介该教学法试图以核心知识为支撑和联结点，形成结构化的知识体系。既采用“教师给出系统知识结构→学生自学填写框架内容并质疑→教师授课→学生探究巩固→学生继续丰富知识结构并总结→师生总结”的课堂模式。三、系统教学模式的优点1、有效的完成课程目标,高中数学教学时间紧任务重、要求高，有效的课堂教学能更好地发挥数学课堂教学的功能，更好的完成数学课堂教学任务、培养学生学习数学的技巧和能力，真正参与到课堂教学中，最终实现数学的课程目标，达到改善学生课堂学习的效果，实现提高学习效率的目的。2、有效优化学生的知识结构,一节课的起始，是学生自主学习，均衡知识的过程。在课堂上以提高学生在课堂上自主学习的独立性和能动性为出发点，培养学生自主地参与到课堂教学中来，从课堂上快速便捷的获取信息资源，河南省教育科学“十一五”规划课题2整合知识结构的能力，从而优化学生知识结构，达到课堂教学的实效性。3、实现教与学体系的统一,通过在课堂上的学习，实现教师学生互动的课堂学习结构，切实转变传统课堂的教学形态，调整课堂教学结构，综合提高课堂的学习效果，建立适合学生发展的课堂；4、有效提高数学的自我调控,由于数学对象的抽象性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，它更需要学生对其过程进行自我调控，所以在数学教学中培养学生的自我调控能力是提高学生数学能力关键所在。5、有效实现知识的系统,数学内容知识点多，有的很相似，易混淆，如将数学知识串点成线、串线成网，织成知识网，使数学内容变得简约而集中、完整而系统可使学生在整体上把握知识。四、具体实施一般情况下每节课的时间是50分钟,按照学生的身心发展现状和注意程度，把每节课分成五步骤进行，教师给出系统知识结构并且导引5分钟→学生自学填写框架内容并质疑5分钟→讲授新课20分钟→学生探究巩固10分钟→学生继续丰富知识结构并总结5分钟→师生总结5分钟.（可根据学生的课堂反应适当调整时间安排）。1、教师给出系统知识结构并且导引5分钟：教师给出本节课的主要内容及重难点，并且给出指引性的思考。这样做可以提高自主学习的目的性和针对性。2、学生自学填写框架内容并质疑5分钟，学生带着老师给出的导引，通过五分钟的自学可以大致明白本节课所讲的内容，并落实了那些知识是自己明白的，那些知识存有疑惑的，在随即老师的讲解中能有针对性的听课，能进一步提高对本节课学习内容的把握，提高自己的学习水平和能力。同时提高了课堂笔记的盲目性。3、讲授新课20分钟，通过刚才学生的自学，学生已明确了本节课自己要学习的重难点并且明确了疑惑点。教师在照应教材内容的全面性、系统性同时，要善于选择精当的内容，抓住重点、难点和关键。围绕重点，组织讲授内容；分析难点，研究如何解说，讲授内容要坚持少而精。教师用讲授法为主，同时配以适当的实际操作，体验新知，达到获取目标的目的，有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。教师在讲授的过程中一定要调动学生的学习积极性，让学生真正参与到课堂的教与学过程中。4、学生探究巩固10分钟，课堂上学生在建立起概念，找到规律之后，必须做一定量习题，才能高效的巩固所学的知识，加深对概念内涵和外延的理解，培养思维能力，通过做题又反馈到概念理解的深入化。因此，数学课堂上的习题教学起着相当重要的作用。河南省教育科学“十一五”规划课题35、学生继续丰富知识结构并总结5分钟，通过前面的学习，学生有时还不能完全内化刚才讲过的知识，这就需要给学生一定的时间去内化，要培养学生的质疑能力，就要让学生在学习中有所发现，有所体验、有所领悟，这对于激发他们的学习兴趣、进行自主学习有着十分重要的作用和意义。培养学生的质疑能力，实际上是教给学生学习的方法，教给学生学习方法，就是要让学生在终身的学习中受益。6、师生内化总结5分钟.这个五分钟可以有效的感知学习概念的过程、理解概念、感受数学思想方法。学生只有把所学的知识真正形成体系才可以把高中数学在轻松愉快的课堂下完成，才会把学习数学做为一种乐趣。五、系统教学模式实施后的比较针对该方法我逐步实施并不断完善，也做了相关的学习兴趣和认知调查问卷以及学生学习效果评价比较。1、学习成绩有了明显提高实施一个月后成绩进步是明显的，特别是针对中等程度的同学效果更好。2、有效促进了师生交流系统教学模式有效的促进师生之间的交流，拉近了学生和老师之间的距离，老师能够及时的了解到，便于对学生进行指导。3、有效提高学生的做题速度和灵活度在对学生的跟踪研究时，我们发现很多学生的做题质量得到大幅度的提高。通过该教学法很容易实现一题多解，一题多变，多元归一，使得学生对某一类型的的理解更深刻。六、系统教学教学法注意事项：1．在起始阶段，教师要把自己的系统知识结构给同学们准备好，让学生知道学习的方向，随着学生学习能力的加强，构建每节课框架结构的任务交给同学们自己来完成。随着课题的实施，如何让学生建立督导和自我调节机制是需要我们课题组继续要研究的。2.在实施的过程中，我们的框架导学案是一个不断修订不断完善的过程，并且根据课型的不同也要做出相应的调整。参考文献：1．齐建华王红蔚《数学教育学》2004年2．刘兼《数学课程设计》2003年3．喻平《数学教育心理学》2004年4．叶澜《重建课堂教学过程观》，《教育研究》2002.15．潘建国：《激活课堂，还课堂于学生》，《中学数学》2003.5