第十章--代币系统与行为契约

判断以下哪个是SD？哪个是SP？前提条件（SD）促进性刺激线索（SP）购买大量健康食品（购物前先列清单），并将其放在显眼的地方，同时将自己的健康饮食决定告诉他人，让他人提醒。案例分析1菲丽丝和弗莱德是室友，都喜欢看电视。弗莱德喜欢看有线频道的足球，篮球和其他球类比赛，菲丽丝喜欢看老电影。菲丽丝花了很多时间看电影，学业陷入了困境，但她继续看老电影并相信很快会赶上大家。弗莱德只是在完成学习和工作后看球赛。菲丽丝意识到了她的麻烦，并决定想办法让自己不再看那么多的电视。菲丽丝的办法是去掉有线节目，这样她就有时间学习。如果她去掉了有线节目，她就消除了问题行为的前提（有线频道的电影），这样问题行为就不可能发生了。这样做是否合理？案例分析2迈耶是一个患孤独症的年轻人，在共同之家里和其他5个人住在一起。迈耶出现了捣乱和自伤行为，如打自己耳光，尖叫，来回打滚。最糟糕的情况是在准备上、下班时大家上车或下车的混乱时期。功能评估结果表明，这些行为在他活动或周围混乱情境时最可能出现，当迈耶一个人在房间听音乐或翻看明星卡时最不可能出现。迈耶的问题行为强化物是什么？如何操纵问题行为的前提事件，从而减少问题行为？智障儿童的问题行为（攻击性，自伤，刻板行为）往往发生在教师布置学业任务时，而在游戏活动时则没有。案例分析3方案：多进行游戏活动少布置学业任务结果：行为问题大为减少。进一步：逐渐增加学业任务，并维持高水平的游戏活动，学业任务恢复到原有水平时问题行为仍很少。（将问题行为的SD变成了问题行为的SΔ）案例4桑迪是一名有学习困难的三年级学生，加入了一个特别班。在被要求完成数学难题时，她常会采取问题行为。老师对此进行的功能评估发现，让她做数学题的要求是搞乱行为最基本的前提。老师决定使用前提控制的方法，即不再要求桑迪做很难的数学题。老师的理由是，如果桑迪不再被要求完成数学题，捣乱行为就不太可能出现。这样做是否合理?练习请各小组解决一个问题（用前提控制法，可自拟问题）大学生不能把时间用在学习上（管不住自己）网络成瘾上课不敢发言孩子不愿上幼儿园家人不能很好地与孩子沟通、交往帮人戒烟如何督促个体经常刷牙促进自己多运动减少使用一次性筷子减少去快餐店的次数小A自伤以逃避老师提出的较难的任务要求小A攻击以逃避他人的身体接触身上有100元的钞票就会破开花掉看到自己想买的衣服就非买不可促使自己多吃蔬菜代币系统代币，即能够累积并用来交换其他强化物（后援强化物）的条件性强化物。使用代币作为强化物来进行的行为矫正计划称为代币系统代币制要求确定目标行为并作基础评定决定所用的代币，并告知当事人明确目标行为与代币的关系编制代币与强化物的交换系统规定用代币交换强化物的时间、地点、方式。代币应用实例操作注意事项选择适当的代币确定的行为币值要适当编制好交换系统认真执行奖励要求和交换规定为有关人员提供帮助促成向自然情境的类化案例分析奥马利先生正教着6个接受特殊训练的学生，他们表现出大量的问题行为。奥马利先生把这些学生的名字写在黑板上，当他们表现好时就在他们名字后面记上一分，当他们表现出一些问题行为时，就划掉一些分。每次课后，学生凭他最好的分数就能得到一种特殊权利。这个代币制的应用有什么问题吗？行为契约也称偶联契约。一项行为契约，由达成协议的双方签写，由一方或双方采取靶行为，并决定该行为出现的偶联结果，称为行为契约法。严肃性和约束力行为契约的组成1、确定靶行为2、规定衡量靶行为的方法3、规定行为必须执行的时间4、确定强化与惩罚的偶联5、确定谁来实施这项偶联应用实例一位大学生与咨询老师签定的契约：行为契约的类型1、单方契约：是签约人与契约监理人之间的一项协议。2、双方契约：双方都要确定需要改变的相互期待的靶行为。交换式契约--其中一方行为的改变是另一方行为改变的强化物。对等式契约--每一方都同意按对方的期望改变自己的行为，由双方来安排他们期待的行为改变的后效。甲**在未来一周同意完成以下任务：每天清扫垃圾、打扫房间，若完成以上目标，则可以在周末自由活动；乙**在未来一周同意每天完成以下行为：给花浇水、做饭，若完成以上目标，则可以在周末自由活动甲**在未来一周同意完成以下任务：每天清扫垃圾、打扫房间，作为回报，乙**在未来一周同意每天完成以下行为：给花浇水、做饭；行为契约的作用机制用于各种成人及儿童的靶行为。1.行为契约是一种前提操纵。2.契约影响靶行为是通过“规则—支配行为”。3.焦虑-摆脱焦虑操作步骤(1)确定目标行为.(2)确认目标行为的方法。(3)契约的有效期.(4)强化与惩罚的措施.(5)契约执行者,契约双方签字.注意问题契约双方共同商讨确定和调整契约内容;目标行为必须是客观的,可测量的,难度适当的;行为契约必须严格执行,否则无效;行为契约执行者不能贪图利益.案例当事人：14岁男孩迈克和他的父亲琼斯。问题：父子关系紧张、互相抱怨、情绪对抗、一说话两人常常就会争吵起来。儿子迈克表示：父亲对他不公正，做什么事父亲都不会高兴，父亲从不称赞肯定他，说话时父亲总是对他吼叫，自己不愿与父亲呆在一起。父亲琼斯表示：儿子总是不听话，也从不照他说的去做，如没有做好家务，也不按指定时间回家。其实，迈克还是做家务的，而父亲琼斯却没有把相应的要求交代清楚。案例第一步是帮助父子就家务劳动形成行为契约。先要求父亲确定他认为儿子应该做的两件家务劳动，并在想好了两件家务活的具体要求后把它写下来。在迈克对父亲的要求表示理解并愿意照着做后，就设计了一张“家务劳动要求表”，见表。案例然后建议，迈克按要求完成家务，可挣得5美元的零用钱，具体奖励细则见“家务劳动奖励契约”，见表。为鼓励父亲也参与偶联契约，在了解到他晚上喜欢看电视后，就把这偶联于要求他不议论儿子做家务的事。