我的学生全面发展观

辩证看待学生的全面发展和个性发展——我的学生全面发展观尊敬的各位领导、各位专家：很荣幸在校长论坛这个平台上就“我的学生全面发展观”发表自己的看法。随着教育课程的不断改革和社会的慢慢进步，学生们的学习不再是为了学习而学习，他们重视自己的全面发展，他们参加各种各样的技能培训，如美术、演讲、钢琴、舞蹈等等，他们不仅仅要求只做到学习优秀，在人际交往、才艺展示展示等很多方面也追求进步。社会、学校和老师也很重视学生们的全面发展，重视学生的全面素质的培养。我们的社会和家长要求学生能全面发展，这个方面也优秀，那个方面也突出，全面开花，但是这能真正做到和实现吗？全面发展很美好，但是鱼和熊掌能兼得吗？一、学生的全面发展和个性发展是和谐统一的关系1，学生的个性发展是学生全面发展的题中应有之义。人的全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展。这在我国《宪法》和《教育法》中都有明确的阐述，即“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”人的个性发展是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，是个人内在潜力的张扬。从逻辑上看，全面发展和个性发展是和谐统一的，两者并不矛盾。全面发展在本质上反映的是人的发展在德、智、体、美等基本面上的相对完整性和和谐性，其对立面是片面发展。而个性发展是个体在需求、生活习惯、性格、能力、爱好、兴趣等方面形成的不同于他人的稳定的特殊性，其对立面是共性。两者统一于人的个体。张衡无论在文学上，科学上，还是政治上，都有较高的造诣，这种博学多才，洞明练达，是真正的全面发展。还有“足不出户而知天下三分”的诸葛亮，还有从诗词文章、书法绘画到从政为民，处处精通，样样出色的文坛奇才苏东坡，以及近代集政治、军事、思想、文学、书法等于一身的伟大领袖毛泽东，等等，他们博才多学而富有个性，他们是个人全面发展和个性发展结合的人才典范。在我们的基础教育阶段，学生的全面发展显得尤其重要，它是学生个性发展的基础和前提。个性发展又必须以全面发展得到的综合能力为基础和前提，是在全面发展基础上的选择性发展。它着重培养的是学生的专业能力。个性发展要求教育要顾及每个学生身心发展的特点，因材施教，使学生的兴趣和特长得以不断生长。学生个性发展的前提是承认个体的差异性，使学生的主体差异性得到尊重和保护，而不是抹杀或忽视这种内在差别。我们说的全面发展教育是要培养全面发展而富有个性的人，既德才兼备又保持个性。两者相辅相成，密不可分。可以说，学生的个性发展是学生全面发展的必由之路和最终结果。这种教育观应贯穿于我们基础教育发展的全过程。全面发展和个性发展相辅相成，把两者紧密结合起来，学生的成长发展才会健康协调；片面强调其中任何一方都不适宜。没有上述意义的全面发展，人们将各行其是，社会无法和谐统一；没有个性发展，社会将千人一面，也谈不上和谐统一。人的全面发展，最根本的是人的各种素质潜能的充分发挥，即劳动能力、创造能力的发展；同时也包括人的志趣爱好、才情品格等方面的丰富和完满，而后者大多属于个性范围。由此可见，个性发展是全面发展的题中应有之义。2、学生全面发展是促进教育均衡发展的重要推手国家教育均衡的实施为学生全面发展和个性发展提供了这样一种可能——人人都可以选择适合自己的教育。学校充分利用政府分配的资源，办出自己的特色。从这个意义上讲，真正的均衡教育，实际上是可以让学生人人择校的教育。不过，这里的择校，不是选择优质的教育资源，而是选择学校的办学特色，选择适合自己兴趣特长、个性发展的学校。适合自己的学校就是最好的学校，所有的学生都应该到“最好”的学校学习。教师调动了学生自主学习的积极性，让学生的潜能得到最好的发挥。人人都获得个性化的充分的发展，这样，学生的个人发展得到了最大程度的满足，从教育这个整体来说，学生这个整体得到了全面发展，教育发展就上了一个台阶。二、全面发展的学生具有什么样的特点全面发展的学生应该具有以下四个特点：1、积极的心态。美国心理学家拿破仑·希尔归纳了17个成功的要素。第一要素就是积极心态，希尔称之为成功的黄金定律。积极的心态是成功的前提，没有积极的心态，任何事都做不了。心理学家还认为认为，在我们担心的事件中，有40%都是杞人忧天，那些事情根本就不会发生。这些不必要的担心严重影响了我们做事的心态。倘若每个学生在受教育的过程当中拥有积极的心态，他就会具有良好的自我调节能力，生活中就多一些阳光，少一些烦恼；倘若每个学生都明白很多时候都是庸人自扰，看到自己想要的，而不看自己不想要的，他就会多一些自信少一些懦弱，这对个人的全面发展和个性发张有着不可估量的作用。2、明确的目标。古人云，无事生非。详细解来就是，人在没有事情做的时候才会有各种各样的是是非非。美国通用电器公司首席执行官杰克•韦尔奇曾有句名言：当我们认定了一个目标，并付出全部的努力向目标进发的时候，就一定能够获得成功。作为教师，我们常常谈论学生的可持续发展。如何用一个方法培养学生的可持续发展能力呢，除了基本的技能之外，更重要的是给学生一个前进的方向。有了前行的路标，人生就不再寂寞，学习就不再无聊，生活就没有负累。人生最大的悲哀就是不知道自己为何而活，在庸碌无为中虚度每一个日子。因此，我们必须培养学生自我设定的能力，让学生在远达理想的前提下，给每一个前行的阶段设定一个路标。3、勤于思考的习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习如果不能和思考结合起来，那就是我们所批判的“死学”，越学越糊涂。同样资质的学生，自身条件差不多，一个生搬硬套，死记硬背；一个勤于思考、善于总结，将来的发展结果截然不同。这不仅于不在于学习勤奋与否，还在于是否勤于思考和善于总结。4、自我管理的能力。根据一项调查报告，世界上最有成就的人，他们在上学的时候都不是成绩最好的人，而是最有制止力的人。一个人的学习和事业，不能随心所欲、感情用事，要能够克服自己性格中的懒散、自足等，要有坚持到底的恒心和毅力。这样才能使自己的错误、缺点得到抑制，才能朝着自己的目标进发。高尔基说：“哪怕是对自己的一点小的克制，也会使人变得强而有力。”如果学生有了自我管理的能力，其是就是给了学生一种向目标奔跑的动力，而这个能力是持久的。钱理群先生在《把鲁迅精神根植在孩子心上》一文中说：“我觉得，整个的教育目的最后都要归结到学生自身独立地发展，这是我们全部的教育的出发点和归结点。”那么学生自身的独立地发展就必须具备积极的心态、明确的目标、思考的习惯、自制的能力，因此，我以为，具备了这四点的学生，才是全面发展的学生，才能为自己将来的个性发展打开更广阔的空间！三、教育工作者应该为学生的全面发展做些什么我们在促进学生全面发展的教育实践中有很多有益的探索，也有偏离方向的误区。我们的教育者，不仅教育学生书本知识，也要注重道德素质，能力和兴趣的培养。这是正确的教育方式。但是有的老师和家长就不管孩子的实际情况，让他们从小既学音乐，又学舞台，还学绘画，不管他愿不愿意学、自己的教育方式合不合理，学生学不好就生气，就上火，就逼迫，搞得孩子没有了快乐，也以难成大器。马克思认为人的全面发展，是指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。强调教育的目的和本质，是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。人与人之间是有差异的，作为教育工作者必须正视和尊重这种差异。人的发展目的是什么？是幸福。哪怕是一棵草，你让他春来冬去，也能潇洒走一生，无怨无悔。但硬要让枣树长成松树的样子，既挺拔又婆娑，那可能吗？常常费力不讨好，得不偿失。我觉得一个人只要顺应了自己的本性，生活得自由，发展得充分，具备一定的综合能力，有一技之长，就是全面发展的人，就无愧于上帝打碎的模具。教学的核心不仅仅是让学生获得知识，一个更重要的目的是促进学生的全面发展。作为教育工作者，我们应该做到：第一，让我们的学生全面发展与个性发展应该是全体教育者的共同追求与美好的愿景，不能让分数成为当下评价学生素质的唯一标准。打开一扇窗户，许多鸟儿会欢快地飞进天空；打开一道闸门，许多鱼儿能自由地游进大海；同样的，放开一条政策，许多专长考生就有了尽情发展的空间，学校和教师也会有更大的教育自由度。我们的学生才能获得更好的全面发展和个人发展，我们的教育才能更上一个台阶。第二，基础教育学校在培养全面发展与个性发展的人的过程中，最根本的任务就是要为学生的全面发展与个性发展创造学习与发展的机会，为学生实现全面发展而给他们创造全面学习的平台、发现与寻找自己兴趣与爱好的平台，为他们提供宽松的学习与成长环境。不断探索新颖高效的教学方法，不断完善富有学校特色的兴趣课程，学生的全面发展和个性发展才能落到实处。第三，教师要从学生出发，以学生为主体，以人为本，尊重学生之间存在的差异，在教学的全过程中关心学生、理解学生、引导学生，最终又以学生的发展来检验教学效果。我们所教的课程与中考、高考挂钩只是保证这些课程能够立足的一个手段，而不是他们生存和发展的唯一途径。宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，愉快的接纳学生，并且帮助他们长善救失、取长补短，才能促进学生和教育的全面发展。每个学生都应该让自己全面的去发展，因为只有自己得到了德智体美劳的全面发展，思维才会更加发散，体魄才会更加健康，才会更有方法有效率的投入到自己的学习生活去。“教师的任务不只在教书，更要重育人”，我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，要相信，这样的教育是和谐的、成功的。共同经历生命的体验，全面和谐发展，这就是教育的本质。坚信以人为本，我们都会在促进学生全面发展的道路上看见绚丽的彩虹！我的看法可能并不成熟，希望能起到抛砖引玉的作用，请大家批评指正。谢谢大家！