一体化教学模式改革调研报告

1株洲市中级技工学校模具制造专业一体化教学模式改革调研报告株洲市中级技工学校一体化教学改革团队执笔黄世雄一、调研背景随着我国市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求。要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。目前中等职业院校的职业教育很难满足社会和企业的人才需求，普遍存在一些问题。企业反映职业院校的学生实践能力差，到了企业之后不能直接上岗，有些基本技术问题不会。针对问题我们进行了深入的分析，论究其原因在于职业学校教学内容重复且落后，难以适应企业，市场发展的要求；过于强调概念，忽视经验性知识而偏重纯理论知识；基于以上两种原因导致自身学习能力较差的中职学生更加的对学习技能没2有兴趣，缺乏学习主动性，更有甚者扰乱课堂秩序，造成学校的教学难管理难的局面。因此，为适应社会和企业用人的需求，我们必须继续实践和探索能够更好满足社会和企业人才要求的教学模式，明确企业的需求，适应社会经济发展的需要。二、调研基本信息（一）调研的对象与内容1.调研的对象调研对象主要是以下几个层面1）主要生产模具的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工、技师、管理人员；2）主要使用模具的企业的工程技术人员、一线从事本专业的高级工、技师、管理人员；3）职业院校、技工院校模具制造专业毕业两年以内的学生。（二）调研方法采用走出去，请进来的基本方法。请进来就是把模具制造和使用企业的技术老总、责任工程师、技师、高级技师请进学院围绕如何使企业岗位要求和专业学习实现无缝对接进行广泛的研讨。重点对人才标准、教学大纲、教学实施、教学内容的整合、教学手段、教学场地以及对教师的要求等方面进行有实效和可操作性进行探讨。走出去就是组织教学团队对省内外知名企业如株洲车辆厂、株洲南3方公司、联成集团、中航工业南方公司、601股份有限公司、湘潭电机力源模具有限公司、山河智能股份有限公司、株化集团有限公司、株洲冶炼厂、北汽株洲控股有限公司、株洲硬质合金厂、长沙三一重工、衡阳特种变压电器厂、苏州重村钢模股份有限公司、株洲太子奶生物科技发展有限公司、安德利集团株洲有限公司、株洲日望精工有限公司、株洲湘火炬、苏州神创精密机电公司、深圳平田精密器材厂等进行了现场调研。和企业相关人员共同到生产一线了解情况，从工位到工段，从流水线到车间实地考察和参观，和一线的师傅们交流，倾听他们的想法和建议。根据座谈会和研讨会的情况设计了调查问卷，问卷题目包括企业对人才培养的需求和建议；毕业学生结合工作情况对在校的学校内容、教学模式、教学手段等方面的感受；工程技术人员对知识和技能的要求以及对人才培养方案和教学模式等方面的建设性意见。考虑到人才发展的阶段性和梯队性还设计了技能型人才职业发展历程自我规划表。把职业发展过程初步划分为初入职场阶段、熟练阶段、技能增长阶段、职场精英阶段和职业专家阶段。每个阶段要求列举几个典型工作任务；典型工作任务中要求列举几个典型工作任务；对典型工作任务要求从工作对象、工具、材料、设备与资料、工作方法、劳动组织方式和工作要求等方面进行描述。（三）调研过程与结果教学团队前后花费近四个月的时间进行调研工作，召开座谈会和研讨会先后共五次，发放调查问卷120份收回有效问卷108份，发放职业4生涯自我规划表30份，收回26份。三、调研分析1、企业部分：1）、认为所在企业现有的模具技术人才能满足需要的占20%；不能完全满足需要的占70%。2）、认为企业缺少初、中级技工模具人才的占25.5%；缺少高级技工的占23.7%；缺少技师及高级技师的占50.8%。3）、认为企业现有的技工在技术能力方面不足的占81.3%；在数量上不足的占71.5%；在职业道德、敬业精神、创业能力方面不足的占18.8%。D、认为现在技工各方面存在不足的主要原因是员工自身问题的占70.3%；是学校教育教学的问题的占25.4%；是国家政策导向问题的占11.5%。4）、认为模具专业人才的培养教育中应侧重解决的主要问题是：岗位技能、敬业精神、进取精神、纪律观念等方面的加强。5）、认为模具专业人才在使用方面不能满足需要的主要原因是：数量、技术能力、进取精神等方面。6）、认为模具技工的岗位技能要求应侧重的主要问题是：基本操作技能、模具装配与调试技能、模具维修技能、模具制造新技术等方面。7）、认为模具技工对CAD、CAM软件的使用要求85%的达到熟练掌握程度。8）、认为企业与相关专业的学校应建立的主要联系方式接纳学生进行生产实习。59）、认为职业技术教育目前存在的主要问题及改革的方向是:课程设置、课程内容、实训教学、师资力量、和企业生产的对接等。10）、对模具设计与制造专业在教学上95%认为要加强实训教学。2、学生部分：1）、93.7%的学生打算在本专业的基础上工作几年后再继续深造。2）、76%的学生对自己未来的专业发展设计是成为技术能手；84.6%的学生想成为工程师；86%的学生想成为企业管理人员。3）、75%的学生认为在学校的学习中最重视是：技术的掌握、解决问题能力的培养、创新能力的培养。4）、63%的学生对本专业的兴趣是一般；41%的学生对本专业的兴趣是十分感兴趣。并且98%的学生希望在本专业的发展上能有所成就。5）、73%的学生对学校所开设的文化课程执一般态度，认为与实际工作联系不大。6）、认为学校的文化课程的内容与自身的发展不符的主要原因是：枯燥、空洞。7）、认为学校的文化课程应进行改革的主要方面是：课程内容、教材的处理。8）、认为通过本专业的学习最大的收获是：增长了专业知识、掌握了专业技能、培养了解决问题的能力。9）、80%的学生认为所使用的专业课程教材不能完全满足学习的需要。10）、72%的学生认为学校实训不能完全掌握操作技术，建议能与企业做一些产品零件。611）、80%的学生认为专业教师在教学中就加强相关知识的改进。12）、85%的学生现在从事的具体专业是对口本专业。13）、90%的学生认为在课程设置、新工艺、新技术的传授上加大改进力度，使培养的学生能够满足企业的需要。14）、95%的学生认为模具专业的实习训练应是计算机仿真训练与模具加工及下厂实习相结合。15）、认为对模具专业的学生，应注重培养扎实的模具设计理论和工艺分析能力、辅助加工和软件应用能力。16）、80%的学生认为模具专业最有用的课程是模具设计与制造工艺学、应用软件、机床工艺学。17）、90%的学生认为模具专业最无用的课程是微机原理、电工学及电工电子。18）、100%的学生认为模具专业改革的侧重点是削减不适合课程。19）、100%的学生认为在模具专业教学中可以实行学分制评价体系。20）、100%的学生认为学院在模具专业教学中最成功的地方是理论与实训的完善结合并突出实训。21）、60%的学生有重回母校进行模具设计与制造技师深造的计划。四、调研结论为了能更好的适应企业技能型人才的需求，职业教育模式的改革势在必行。一体化教学模式能够较好的实现企业技能型人才需求和职业教育的无缝对接。这就要求摈弃原来的课程体系，从新构建以就业为导向，以国家职业标准为依据，以产品为载体，以一体化教学模式为平台，从7新构建新的职业教育模式，重点实现下述五个转变。教学从“知识的传递”向“知识的转化和运用”转变；教师从“单一的讲师型”向“行为引导的师傅型”转变；学生由“被动接受、模仿型的要我学”向“主动实践、手脑并用的创新型的我要学”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“企业模式、产品模式”转变；教学手段由“讲授、黑板、挂图”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变；教学内容由“基础知识、专业基础知识、专业知识这种三段式模式”向“以产品任务为核心，所学即所需的一体化模式”转变。2013年8月31日8