2017小学数学名师工作室活动计划

名师工作室活动计划2016—2017学年一、指导思想以保定市名师工作室文件精神为指针，在上级教育主管部门的领导和专家指导团的带领下，本工作室将遵循青年教师专业成长的一般规律，以专业特色的打造为核心，以课题研究引领为抓手，以导师咨询引领为保障,在专业思想、学科素养、研究视野、教学风格等方面有快速提升。二、工作目标本工作室将围绕贾戈小学名师工作室章程制定的工作目标，努力传播并总结先进的教育理念和教学方法，帮助教师提高教育教学能力，坚持刻苦钻研业务并发挥名师在教育教学活动中的示范、引领、指导和辐射作用。坚持以课堂教学改革为载体开展教育教学研究活动，改变教师教学方式，促进教师专业化成长，培养造就出我校的优秀教师和骨干教师，使名师工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我校小学数学教师队伍建设地发展。1．建构“研讲评一体化”的有效研究模式，提高教育教学质量和教师的科研能力。围绕数学教学中的典型问题进行有效研究，以培养学生的学习能力和学习习惯为抓手，实现学生的自能学习和主动探究、互助合作。2．形成教学风格。把握学科特点，通过积极的教学实践与深入的理论研究不断取得新的进步。3．丰厚成员素养。每个教师围绕自己的研究重点展开学习、实践、研究、创新，促进教师在理论指导下的自觉实践。4．培养数学素养。对学生尤其是学生在学习过程中的真实思维活动作出深入了解，使数学教学研究在科学的基础上得到健康发展。整体思路：专题研究、逐块攻破。研究方式：课例研究和行动研究。三、主要工作（一）系统思考，高站位梳理通过对上一年度教材解读中六个主题的梳理，形成典型课例库和数学模型、数学建模、基于数学建模的教学模式的三维立体的建构。分两条主线并行梳理：主线领域目标成果围绕数学课程四大目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）进行研究，重点研究数学思考和解决问题。数学课程目标之一——数学思考力的培养。目标：通过深入了解学生在数学学习过程中的真实思维活动，研究得出“在教学中如何培养学生数学思考力”的方法。⑴掀起数学思考力研究热潮。⑵教师能在教学中恰当地组织猜测、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等活动。⑶学生数学思维能力得到发展，初步学会数学地思维。有体现学生思考力的成果若干。⑷数学思考力成功课例及反思、论文若干。数学课程目标之一——解决问题能力的培养。对解决问题的心理过程和解决模式进行研究，提出“如何培养解决问题能力”的方法，切实使学生的解决问题能力得到提高。⑴教师都能重视并落实解决问题策略的教学、应用意识的培养、评价和反思意识的培养。⑵学生提出问题、解决问题能力明显提升。⑶教师编制的实际问题、解决问题成功课例及反思或论文若干。按照四大领域的内容标准“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”，分块研究各内容的操作模型。“数与代数”的研究对研究涉及较少平时课时数却较多的普通领域、普通内容进行研究，提高普通内容的教学质量。⑴形成对数、式、方程等内容的课堂操作模式。⑵操作模式得到普遍运用。⑶数、式、方程成功课例若干。“空间与图形”“统计与概率”的研究界定“空间与图形”领域、“统计与概率”领域的重、难点，并找到突出重点、突破难点的教学方法，切实培养起学生良好的空间观念和统计观念。⑴形成对一维（线段等）、二维平面、三维空间的课堂操作模式。⑵形成对统计内容的课堂操作模式。⑶操作模式得到普遍运用。“实践与综合应用”研究低阶段：实践活动，高阶段：综合应用。对尚未研究的实践活动领域进行研究，使实践活动能正常开展，并有较高的教学质量。对前两年的活动成果予以巩固。⑴低年级数学实践活动方案集，高年级综合应用方案集。⑵教师能定期组织实践活动、综合应用，切实培养学生的实践活动能力、解决问题能力、综合运用各部分知识的能力。⑶学生具有全面的数学素养。（二）专题推进，定向性研究。本年度我们围绕“儿童的数学”这一核心追求，建立起工作室成员的教育观、教学观、学生观、教师观。以儿童为教育的出发点，从儿童的视角去研究教育现象，把握教育规律，调整教学行为，提升专业品质。课题引领。基于建模思想的小学数学三材开发的研究已经立项为江苏省立项课题，本着“问题即课题，教学即研究，进步即成长”，我们2010年的重点是立足儿童的数学，开展学材的研究与开发，一方面领衔人对培养对象课题进行引领，每人都有自己的研究方向；另一方面成员也可以根据自己的研究参与导师的研究；项目研修为工作室成员发展成功导航！专题展开。我们把“满足每一个儿童生命成长需要的数学课程”理解为每一个儿童单独设计各自的数学课程。陶冶情操、拓宽视野、增长才干、发展特长。使学生提高认识、学会实践、获取才干、习得特长。我们设想从数学与历史、数学与体育、数学与未来、数学与社会、数学与文化、数学与思维、数学与成就、数学与自然、数学之美若干个专题展开研究，依托不同版本教材为主线，梳理出不同年段的学材体系。课程推进。依托学材，开设数学选修课程，适应学生个性发展，顺应学生分流需要，促进学生健康成长，在突出迁移性、注重广泛性、贯穿通俗性的原则下，为有不同志趣、各种爱好的学生提供广泛、充分的选修类型，使学生初步认识数学的存在和发展、理论与应用、逻辑性及抽象性，懂得数学的价值，形成正确的数学观，促进完善科学观及世界观。（三）锤炼提升，风格性打造。1.专家领航。在专业方向的确定和个性风格的打造上请工作室顾问专家指导进行把关，并充分利用他们自身的理论修养和学术水平为我们把脉、导航。特别是能借助于专家指导团的影响力，带领工作室成员参与一些高级别的研讨，与国内顶尖的学科专家对话。2.锤炼风格。围绕本年度的重点“研讲评一体化，构建345优质高效课堂”，有计划地进行课堂教学研讨活动：理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略。每学年每位学员要完成6节课以上的研究课。每个成员每年度都要至少开展一次个人专题研究的公开展示，展示以学科为单位。这既是对自身的提炼和展示，也是培养对象间的彼此分享和碰撞，更是对地域学科的引领和推进。3.微型课题。围绕“研讲评一体化”的教学研究模式，各个成员可以设立子课题展开研究。关键问题主要以沙龙、论坛、专题讲座形式展开。在“构建345优质高效课堂”研究活动的基础上，通过“五个一”工程，即：提出一个要解决的问题，围绕问题做一个设计（教案），上一节研究课，写一篇案例或论文，召开一次“345优质高效课堂研究”研讨（交流）会。4.网络研修。建立本工作室博客群，立足网络研修的引导、记录、督导工作，及时公布本工作室活动信息和相关的活动流程安排。并利用网络交流互动功能，加强对研修过程的管理，每个工作室成员每年策划一次话题讨论，利用博客跟帖或QQ群的方式进行网络式研讨或现场研讨，形成系列主题，打造小学教师研修资源库。（四）辐射交流，有效性推行。深入基层。工作室成员通过课堂观察、听课、评课、讨论、交流等手段促进学员提高教学成效，完善自己的教学风格。同时也为教育教学研究，取得第一手资料。每次活动有布置、有学习、有研讨、有课堂案例解剖、有活动反思、有活动记录，及时在网上报导和总结，做好材料的积累。团队协作。工作室成员齐心协力，共同探索小学数学教育改革之路。传播研究成果，与安丘市其他小学数学名师工作室互动交流分享，学习他人先进经验，取人之长，补己之短。四、活动安排时间活动内容活动形式活动地点二月份年度个人发展年度汇报和评价；年度总结和下年计划商讨；领衔人推介共读篇目。整理资料，形成“互动是课堂”研究资源包年度汇报资料整理名师工作室三月份各个成员制订个人年度发展计划；举行公开课、观摩课，加强“互动式课堂”研讨主题梳理课堂实践反思研讨名师工作室四月份开展“基于教学小问题的小课题研究”，探索学生自主互助学习的方法课堂实践专题研究反思交流名师工作室五月份研究学生的“小组合作学习有效性”研究和小学生良好学习习惯的研究主题梳理课堂实践反思研讨名师工作室六月份名师工作室成员上汇报课，形成自己的教学特色和风格汇报课专题研讨名师工作室七月份1．个人小结，交流分享讨论；2．整理资料撰写论文或反思总结主题讨论对话、展示名师工作室九月份了解本学期主要工作及要求；“345优质高效课堂”模式研讨；“研讲评一体化”研究模式研讨专题会议公开课反思交流名师工作室十月份确立名师工作室研究主题（研讲评一体化）并开展研究，积累材料；举行集体研讨、上研究课、进行评课课堂实践专题讲座反思交流名师工作室十一月份学生作业布批研究以及学生作业质量＋书写质量双向评价研究专题讲座交流探讨名师工作室十二月份研讲评一体化成果展示、经验交流专题汇报专家诊断名师工作室一月份小结一年的学习、研究和成果和困惑。梳理研究成果。制定下一年研究计划。对话、评价、梳理、总结名师工作室五、活动要求1．研修学员要认识建立名师工作室的目的和意义，明确自己的职责和肩负的重任，处理好工作和学习的关系，家庭和学习关系，确保参加工作室活动的时间，努力学习进取，使自己早日成为名副其实的数学优秀教师。2．学员必须按时参加活动，并按要求做好相关准备，活动时要做好全程记录，并及时对工作室成员进行考核。3．工作室成员每月至少一次上网参加“名师工作室网页”相关的各种活动，积极在网上上传自己的教育教学心得和感悟。每位成员每月至少上传一篇教学设计、教学随笔或读书心得、推荐一篇好文章(论文)、每二个月上传一份好试卷，群策群力事先资源共享。4．工作室成员必须严格要求自己，刻苦自律，按时完成研修任务。工作室将建立学员档案，并从以下方面进行考核：考勤、研修作业、公开课、论文、课题研究等各个方面评价。考核情况记入成员档案。