新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究(结题报告)

《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》结项报告书上传:xgniejianru更新时间：2011-9-7阅读：103江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究课题立项编号___DC08—028______________课题类别初中英语课题负责人______聂健如所在单位新干四中（原城北学校）通讯地址江西省吉安市新干县第四中学电话（办）0796-2602098（手机）13576816762邮编331300E—[e-mail]填表日期2010年3月10日江西省教育厅课题基地办印制填表说明本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话：[phone]，传真：[phone]。一、基本情况课题名称新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究成果形式教学设计、论文、报告等立项时间2008年11月日完成时间2010年3月5日鉴定时间年月日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1聂健如男38中高新干四中负责全面工作实验班教学2刘水明男45中高新干四中论文撰写实验班教学3曾银如男41中高新干四中论文撰写实验班教学4刘小明男46中高新干四中论文撰写实验班教学5杜凤梅女43中一新干四中论文撰写实验班教学6傅春明男35中一新干四中案例撰写实验班教学7邓爱兰女43中高新干四中论文撰写实验班教学8邹友梅女37中一新干四中论文撰写实验班教学9黄志美女42中一新干四中案例撰写实验班教学10刘小红女38中一新干四中案例撰写实验班教学11刘金秀女34中一新干四中案例撰写实验班教学12刘小昌男48中高新干四中收集整理材料实验班教学二、研究成果简介一.研究的目的和意义在当前英语课堂教学中，还是存在很多无效的或低效的教学现象。我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否达到了最佳的教学效果？教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效和高效的课堂教学效果。而且新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。二、研究的方法和实施过程1、研究方法：案例分析法、实验研究法、调查法和文献查阅法。2、实施过程：首先，课题组教师围绕着课题内容进行了理论学习。课题组教师先后到井冈山、吉安、新余、南昌等地学习，听取了程晓堂、包天仁、张献臣等专家的讲座和全省有效课例展评。此外，还观看了全国优质课光盘，从杂志和网上自学许多有效教学理念和经验。其次，课题组教师对学生进行了问卷调查和访谈。了解学生英语的学习状况（学习的兴趣、效率等）、教师的教学状况（课堂氛围、提问等）和影响英语课堂教学有效性的因素等。再次，课题组成员分头按研究方案进行实验，开展实验课，进行教学实践和总结。在实践的过程中，我们课题组成员做到“八个一”，即1).每人备一本课题实验手册，随时记录实验中的问题和感想。2).每学期每人写一份研究计划和总结。3）.每学期每人上好一堂实验研讨课。4）.每两周课题组召开一次研讨会，布置课题组工作和讨论实验课的有效性。5）.每月写一篇深刻的教学反思，反思自己的教学。6）.每学期交一份高质量的教案，教案要体现有效教学的策略。7）.每人写一篇教学经验论文，总结自已的教学的有效性。8）每人每学期制作一个课件。最后，课题组教师与兄弟学校进行了一些经验交流，组织了三次送课下乡和举办了一次讲座，使课题得到了提升和推广。三、研究的主要成果内容、重要观点（一）、影响英语课堂教学有效性的因素通过调查和研究，我们发现，影响英语课堂教学有效性的因素有很多。在学生方面，有学生的学习态度和学习兴趣等方面。不少学生学习态度不端正，学习兴趣低下，导致上课不愿听讲，学习效率低。教师方面，包括教师的课前准备是否充分、教学活动设计是否合理、教学方法和手段是否多样化、教师的提问是否有效、教师的自身能力（组织能力、调控能力等）。（二）、提高英语课堂教学有效性的策略1、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。在课堂上，可运用直观教具、游戏、歌谣、谜语等多种形式激发学生学习兴趣。2、创建和谐、融洽的师生关系，营造有效的学习氛围在新课程理念下，教师不再是高高在上，师生之间应是互相尊重、平等互助的关系。教师要让学生喜欢老师；教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；教师要注意合理的使用好课堂评价，激发他们继续向上的动力。融洽的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而创建出有效性的学习氛围。3、提高课堂的提问艺术，注重问题的实效性问题的质量直接影响课堂的效率，一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等几个特点；教师要抓住提问的时机，选择在导入和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问；教师提问还要注意：1).要多一些个别提问，少一些集体回答。2）.提问时要注意顺序且要留学生思考的空间。3）.教师要对学生的回答给予恰当的评价。4）.要把握问题的难易程度；教师还应注意课堂上问题的预设预生成，适时地调整教学，提高课堂效率。4、尝试小组合作学习，探究合作学习的实效性。要想提高小组合作学习的效率，教师要合理地建立小组，明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习；还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚，要为小组合作学习交流活动制定规则，让学生明确操作流程，形成习惯；要把竞争机制引入活动中来，有效的激励小组合作学习的开展。5、课前精心准备，设计教学活动，保障课堂活动高效进行。为了保障课堂活动高效进行，教师课前要精心备好课，明确该堂课的教学目标，对学生学情要进行分析，并注意目标的三维度。教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标、注重学生生活实际，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。教师在课前设计教学活动时，要考虑学生的个体差异，让每个学生都能学有所获。教学活动的形式要多样化，如猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访，小品表演等。组织形式也可以多样化，采用这些活动，既可以扩大学生的参与面，又可以培养了学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。6、课上调控教学节奏、适时监控课堂活动，保证学生有效学习。教师要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。教师要监控学生的上课情况，是否有学生没有积极参与教学活动，要深入到学生中间,及时帮助他们完成任务,或个别提醒某些学生的不良举动，这样才能保证每个学生高效学习。教师课堂上还要注意课堂的动态生成，用自己的教育机智使课堂更加富有生命力。7、课后认真反思、查漏补缺，推动有效课堂教学的发展。教师要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，优化教学过程。从而努力提升教学的合理性，大大提高课堂教学效率。另外，我们还对如何有效地提高学生的听说读写能力进行了研究，取得了很好的收获。如何进行有效的听力教学。在听力训练时，教师不能照本宣科，要善于针对不同难度的材料，联系自己的学生做灵活的处理。教师在听前要激发学生听的兴趣和激情，并由此输入与听力相关的信息，为下一步听做好准备和铺。在听的时候，对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习，做到由易到难。在学生做完听力后，教师要可以要学生对听的内容进行加工处理，如复述听力内容，由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合。2、如何进行有效的口语教学。在口语教学中，教师首先要学生英语口语的氛围，教师课堂上尽量使用英语组织教学。其次，教师可采用任务型教学，引出话题，设计贴近学生生活和课堂实际的任务，在学生听之前，读和写之后让学生进行口语训练。另外，教师要鼓励学生大胆开口，容忍学生在口语训练中所犯的错误。最后，教师要在课堂上留给学生口语训练的足够的时间。如何进行有效的阅读教学在阅读教学中，教师要整体把握，注重语篇。教师首先激发阅读兴趣，要处理好材料中的单词。对一些重要的单词，教师可以在阅读前设置一定的语境引入，对一些根据上下文学生可以猜测的单词，教师不必先教，可让学生在阅读时猜测，这也给学生一个猜测词汇的机会。极个别较偏的而又不影响学生理解文章的单词，教师也可不教。在教师处理了词汇后，教师可设计几个概括性或综合性的问题，让学生快速阅读，获取主要信息。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，也可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。如何进行有效的写作教学教师课堂上要充分利用教材资源，对学生进行写作训练。教师可在学生听的训练后进行写的训练，要学生以书面的形式对听力材料进行书面复述，提高写的能力；也可在学生说的训练后进行写的训练，要学生写出调查报告或辩论赛后写出辩论结果；还可以在学生阅读训练后进行仿写训练。如这些写作练习，学生有话可说，有兴趣、有信心写，提高了写的效率。5、如何进行有效的词汇教学。词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。因此，词汇教学非常重要。教师在词汇教学时，教师要做好词汇的引入、词汇的巩固，词汇的检测方法。词汇引入时，可用实物、图片、手势等直观法引入，用设置语境引入、用猜迷法引入。词汇的巩固时，可用用游戏、歌谣、让学生完成任务来巩固。词汇的检测方法有：听写、词汇测试等方法。此外，教师要教给学生词汇的记忆方法。6、如何进行有效的语法教学。在语法教学中，教师设置符合学生生活实际的语境，让学生在语境中学习语法；可以设置游戏活动，让学生在游戏中学习语法；可设计贴近学生的生活的任务，采用任务型教学途径，将抽象的知识融入真实的生活情景中；教师也教学生在对比归纳中学习语法。此外，教师要注意把语法教学和对学生的听说读写训练结合起来，是语法教学达到润物细无声的效果，而不是纯粹的语法教学。四、实践意义和社会影响通过研究，1、学生增强了对英语的学习兴趣，转变了对英语的学习态度。2、教师提高了参与课题的理论水平和科研能力；提高了教育教学水平和教学效率，使我校英语教学成绩名列全县前茅。3、课题组教师到兄弟学校送课下乡，交流与推广，获得了好评，负责人聂健如举行有效教学讲座，效果良好。三、课题研究总结报告《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于2008年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。一．课题的提出1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，我们每个英语教