6格式塔心理学

为了了解格式塔心理学与冯特和铁钦纳心理学的不同，我们首先来读一段假想的对话，主持实验的心理学家请你描述你在桌上看到的东西。你回答说:“一本书。”“是的，当然是本书，”他同意你的观点，“但是你究竟看到了什么？”“你是什么意思，‘我究竟看到了什么？’”你困惑不解地问道，“我告诉你我看到了一本书，书不大，有一个红色的封面。”这位心理学家坚持问道，“你真正知觉到的是什么？尽可能精确地描绘给我听。”实验者变得有点不耐烦了。“是的，它是一本书，没有人给你开玩笑。我只是想让你精确地描绘你看到的东西，既不要添加什么，也不要减少什么。”现在你的猜疑更大了。“好吧，”你回答说，“从这个角度来看，书的封面看起来好像是一个暗红的四边形。”“对!”他高兴地说，“你在平行四边形上看到暗红色，还有呢？”“它下面有一条灰白色的边，在那下面有另一同样暗红色的细线。在细线下面，我看见桌子----”他向后退了一点，“在它周围，我看见一些闪烁着淡褐色的杂色条纹，这些条纹大致是平行的。”“很好，很好，”他对你的合作表示感谢。当你站在那里看着桌上的那本书时，你为这个固执的家伙让你做出这样的分析而感到难堪。他使得你如此地谨慎，以至于你都不敢确定你真正看到了什么和你认为你看到了什么……由于你的谨慎，你开始用感觉这类术语谈论起你看到的东西，而在刚才，你十分确定桌上放着的就是一本书。你的沉思突然被一位心理学家的出现而打断，这位心理学家看起来有点象威廉·冯特。“谢谢你，你帮助我们再次确证了知觉理论。你已经证明，”他说道，“你看到的书不过是元素性感觉的复合。当你力图精确、细致地告诉我们你真正看到的东西时，你必须说出那块颜色、而不是物体。色觉是最基本的，且每一视觉对象都可以还原到这样的感觉。你对书的知觉是由这样的感觉构成的，就像分子是由原子组成的一样。”这段简短的谈话显然一场战斗开始的信号。“胡说!”一个声音从大厅的另一头喊道。“简直是胡说!任何一个呆子都知道书是最初的、直接的、立即的和不容质疑的知觉事实!”你看到发出这声喊叫而向你走来的这位心理学家有点象威廉·詹姆斯，但是他似乎带点德国口音。你不敢肯定他的脸是否由于愤怒而涨得通红。“你一直在谈论的这种把知觉还原为感觉的方法只不过是一种智力游戏。物体并不是一束感觉。任何人在应该看到书的地方，却看到了一块一块的暗红色，那么他肯定有病!”当这场争斗开始进入高潮时，你轻轻地带上门溜走了。你已经得到了你所需要的解释，即有两种态度和两种不同的方法，他们对感觉提供给我们的信息进行了不同的解释。格式塔心理学家认为冯特的方法是砖瓦灰泥的心理学，也就是说，元素(砖)通过联想的灰泥而组合到一起。格式塔心理学家认为，当我们从窗户向外看去，我们真正看到的是树木和天空，而不是看到以某种方式联合起来的感觉元素，如亮度、色调等等。我们看到的是书，而不是形状和颜色。知觉大于眼睛看到的东西。换言之，我们的知觉超越了感觉元素。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一。1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展，与冯特的心理学和构造主义相对立。格式塔是德文(Gestalt)译音，其含义是整体、形式和结构等等（其英文词是configuration）。格式塔心理学反对心理学中的元素主义，认为心理元素的分析并不能使我们了解整体的心理现象，所以它主张以整体的观点来描述意识与行为。一、概述格式塔学派是西方现代心理学的主要流派之一，诞生于1910-12，倡导者有韦特海默、苛勒和考夫卡。格式塔学派的主张要研究心理现象的整体、形式或形状，即“Gestalt”（完形、格式塔）；认为心理现象最基本的特征是在意识经验中所显现的结构性或整体性；反对构造心理学的元素主义和行为主义的S-R公式；认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和感情元素的总和，思维也不是观念的简单联结。二、格式塔学派产生的历史背景1、社会背景20世纪初德国的崛起对整体的强调2、哲学背景康德的先验认识论：形式与格式塔胡塞尔的现象学：按经验现象完整的本来面目来观察和描述纯粹意识结构。3、自然科学背景物理学中的场论：场是一个限定的域，是一种整体的存在，是一种新的力学结构的实体；每个部分的性质由场的整体所决定。4、心理学背景厄棱费尔的形质学说马赫的经验批判论感觉经验是认识的界限和世界的基础空间形式和时间形式也是一种感觉，与其元素无关元素主义心理学的缺陷对格式塔心理学产生直接影响的心理学学说是厄棱费尔的形质学说。厄棱费尔（1859---1932年）是奥地利心理学家，意动心理学家布伦塔诺的学生。所谓的形质指的是独立于感觉元素之外的一种形式。例如，一个正方形由四条直线组成，对四条直线的感觉是正方形知觉的基本成分，但是正方形的知觉并不依赖于这四个感觉成分的任何一个。只有这四条直线以一定的关系形式组织起来后，正方形的知觉才能出现。这个关系形式就是形质。似动现象的研究与格式塔心理学的建立似动现象是一种运动知觉。20世纪初期，心理学对运动知觉的研究进展极为缓慢。原因是当时的心理学家皆以感觉的组合解释知觉，而由于运动知觉涉及一系列感觉，很难把运动知觉分析为感觉成分。1910年，惠特海默在火车上的旅途中突然想到了一种研究视觉的运动知觉的方法。他请了考夫卡和苛勒作被试，开始了似动现象的实验研究。惠特海默是以速示器来做实验的。这种速示器可控制不同的时间间隔，把两条角度不同的光亮的直线投射到黑色的背景上。他发现，如果这两条直线投射的时间间隔超过200秒，被试看到的是两条相继出现的直线，没有运动感觉的出现；如果时间间隔为小于30毫秒，则被试看到的是两条同时出现的直线，也没有运动感觉的出现；但是，如果两条光线的时间间隔为60毫秒，则被试看到的是一条光线向另一条光线移动，亦即出现了光线的似动现象。似动现象是人所周知的事实，但是怎样解释这一现象却存在着争论。一种解释认为似动现象是眼球运动造成的，但惠特海默发现眼球运动所需的时间约需130毫秒，因此在60毫秒的时间内不可能产生眼球运动。第二种解释认为似动现象是视觉后象即后象重叠造成的。但是惠特海默指出，在实验期间被试的眼球根本没有运动，因此这一解释也不能创立。第三种解释是认为似动现象是由于推理的作用而产生的，也就是说被试先看到一条线，又看到一条线，于是产生了无意识的想象，导致了动的错觉。但是惠特海默认为，为什么仅在60毫秒的间隔时间条件下，被试才有这种想象呢？上述解释的错误在于:⑴以感觉元素的组合来解释似动这个整体的心理现象;⑵以物理现象解释心理现象。惠特海默的回答与他的实验一样巧妙:似动现象不需要解释，它就象你知觉到它那样存在着，不能被还原为任何更简单的东西。似动现象是一个整体，不是以孤立的二线可以解释的。换句话说，它是一个格式塔。格式塔所具有的性质不存在于它的部分之中，而存在于整体中。“从元素开始，意味着从错误开始;因为这些元素是反省和抽象的产物，是从直接经验辗转推衍出来的。它们还需要加以解释。格式塔心理学尝试返回朴素的经验，返回到直接经验……它坚持认为，它发现的不是元素的集合，而是统一的整体;不是感觉的群集，而是树木、天空、云彩。对于这种主张，任何人只要张开眼睛，以日常生活的方式看看这个世界就可以得到验证。”格式塔心理学家指出:从似动现象出发，惠特海默认为一切心理现象都具有整体的性质。整体不是元素的总和，不可以分析为元素。整体的性质并不存在于它的部分之中。格式塔心理学的整体说便以此外出发点。有关似动现象的研究报告《关于运动知觉的实验研究》发表于1912年，它是格式塔心理学建立的标志。三、主要代表人物及其理论要义1、韦特海默MaxWeitheimer，1880-1943，厄棱费尔、斯顿夫以及屈尔佩的学生，格式塔学派的创始人是在布拉格长大的犹太人。他思想灵活，是位极富煽动力和有口才的人。最大的贡献是在研究似动现象的基础上创立了格式塔心理学代表作：《创造性思维》1945似动现象：Phiphenomenon1912年，威特海默发表论文《视见运动的实验研究》，对冯特的元素心理学提出批判，提出了格式塔心理学的主张时间间隔：60ms对似动现象的解释整体：突现的新事物，整体大于部分之和现象：包括整体和意义2.考夫卡考夫卡出生于柏林。他是格式塔心理学建立者中最善于写作的。第一次世界大战以后，由于敏锐地觉察到美国心理学家开始关注德国心理学的发展，考夫卡给美国心理学杂志《心理学公报》撰写了一篇文章，题目是《知觉:格式塔理论引论》(1922)。在这篇文章中，他介绍了格式塔心理学的基本概念及其研究结论和意义。Kurt.Kaffka,1886—1941尽管这篇文章对于美国心理学家全面理解格式塔运动起到了重要作用，但是也许对格式塔心理学产生了危害。因为文章题目中的“知觉”一词给人造成了持久的误解，认为格式塔心理学仅仅研究知觉问题，与心理学的其它领域无关。实际上，格式塔心理学关心的是更为广阔的认知过程的问题，包括思维、学习和意识经验的其它方面。1921年，考夫卡出版了《心之成长》。这是一本有关儿童发展心理学的著作，在德国和美国都获得了成功。1927年,考夫卡为逃避德国纳粹而来到美国，担任美国史密斯学院心理学教授,主要从事知觉的实验研究。此后他一直在那里工作，直到1941年去世。1935年，他出版了《格式塔心理学原理》一书，这本书深奥难懂，因而没有象他愿望的那样，成为格式塔心理学的界定性论述。考夫卡的理论观点整体行为观地理环境与行为环境雪夜过冰湖的例子p161面对同一个客观环境，只要不同的人产生不同的行为环境那他们就会具有不同的行为表现。心理学的任务：研究行为与心理物理场的因果关系3.苛勒苛勒1909年在柏林大学获得哲学博士学位。大学毕业以后他到了法兰克福大学工作，与惠特海默、考夫卡共同从事研究工作，是格式塔心理学的创始人之一。（W.Kohler,1887—1967）1913年，苛勒到非洲西北海岸的特纳利夫岛进行黑猩猩研究。到达那里6个月之后，第一次世界大战爆发了。苛勒报告说，他无法离开那个地方，而此时其他德国公民在战争爆发的那一年都设法返回了德国。一位心理学家通过对历史数据的独特研究，认为苛勒或许是一个德国间谍，他的研究工作仅仅是从事间谍活动的外衣。有人指控说，在苛勒居住房屋的顶层隐藏了一个大功率的半导体发报机。苛勒使用它传送同盟国船只的信息。然而，支持这一主张的证据都不够充分，苛勒的追随者和一些历史学家也对此提出了质疑。无论是间谍还是被战争所困的科学家，苛勒花费了随后7年的时间在岛上研究黑猩猩的行为。在1917年出版的《猿的智慧》一书中，苛勒报告了他的工作。它现在已经成为经典著作，早就被翻译成了英文和法文。尽管苛勒最初感觉黑猩猩的研究非常有趣，但是他很快就对与动物呆在一起感到厌倦。他写道:“两年中间，每一天都与黑猩猩在一起，我感觉我已经被黑猩猩化了……”1935年，由于同政府产生冲突，苛勒离开纳粹德国。移居美国以后，他又出版了几本书，并主编格式塔心理学的《心理学研究》杂志。1956年，他获得美国心理学会的杰出科学贡献奖，1959年被推选为美国心理学会主席。柯勒的研究和理论观点1913-1920年在非洲西海加纳利群岛的特纳里夫岛上的动物研究小插曲：“间谍案”与与纳粹为敌一战当中因为加纳利群岛的情报活动被调查1935年，因为拒绝在对希特勒效忠誓言上签字，再加上不满纳粹对犹太人的迫害等原因，苛勒离开德国前往美国。学习理论顿悟学习通过重新组织知觉环境并突然获得领悟其中关系而发生的学习顿悟学习的特点严重依赖情境条件跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的顿悟是一种质变，无需量的积累顿悟是可以迁移的，特别是在类似课题中学习迁移由于对整个情境中各部分的关系或目的与手段之间的关系的领悟而产生的一种学习对另一种学习的影响迁移实验p168深灰浅灰黑色深灰3、格式塔学派的其他理论心物同型论一切经验中共同存在着“完形”特性，在物理、生理和心理现象之间具有对应的关系，三者在功能上是同型