威海九中《走四季--知节气》校本课程纲要

1《走四季知节气》校本课程实施纲要威海市第九中学[课程设计背景]21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代，我国也开始了具划时代意义的课程改革。伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。[课程目标]1、开发目标①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神，并以学生的实际需要为主导。2②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。③发展性：课程编制弥补了国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。2、培养目标①培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。③提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。④培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。⑤培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。3、教学目标①通过“二十四节气”校本课程使学生知道有关二十四节气的基本知识，感受自然的变化，增加学生亲近自然的机会，增加学生热爱自然的情怀。②了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，热爱中华民族优秀传统文化的情感。③背诵相关的诗歌，了解诗歌的美丽，增加知识底蕴。④培养学生收集气象、农业谚语，全面培养学生收集和处理信息的能力。[课程内容]写在前面的话：介绍二十四节气的由来和历史第一节：立春第二节：雨水第三节：惊蛰第四节：春分第五节：清明第六节：谷雨3第七节：立夏第八节：小满第九节：芒种第十节：夏至第十一节：小暑第十二节：大暑第十三节：立秋第十四节：处暑第十五节：白露第十六节：秋分第十七节：寒露第十八节：霜降第十九节：立冬第二十节：小雪第二十一节：大雪第二十二节：冬至第二十三节：小寒第二十四节：大寒“写在前面的话”，作为第一课时，旨在让学生对二十四节气有初步的认识和了解，会背“二十四节气歌”，对于初中学生，还可以复习“二分点和二至点”的地球公转示意图，以加强学科地理的学习。教材正文内容以各个节气命名，共二十四章。每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。[实施原则]《走四季知节气》校本课程是在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，本校本课程在教学中坚持遵循以下4原则：1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要与学校领导、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。2、民主性：学校领导、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。同时让学生更全面的了解威海，因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在主体方面要充分调动学校领导、教师、家长参与的积极性，共同进行课程建设。5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。[课程教学实施计划]1、校本课程的实施计划校本课程的实施通过两个角度来进行：分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等分成小组，以小组为单位进行实践调研或研究性学习。分块：校本课程安排在每周四活动课进行。在课堂上，教师利用一课时引导学生分析、讲解，从理论上获得支持，第二课时学生进行节气的相关资料研究分享，我们尽量采用多种形式，让学生深入社会，了解社会。2、校本课程教学常规管理校本课程的常规管理由教导处负责，主要负责课程的安排。教师的教案检查、上课情况、教学评价等由邹校长负责。对学生上课的管理，由班主任负责，由教导处负责检查。教导处运用科学的5方法，工作细致入微，确保校本课的正常运作。校本课程在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，更多关注学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛要轻松愉快，教学方法要不拘一格。同时十分注重形式的多样，尤其是综合实践部分，更要想好、做好。[课时安排]《走四季知节气》校本课程课时安排本课程共25章，计划用49课时章节课时写在前面的话：介绍二十四节气的由来和历史1课时第一节：立春2课时第二节：雨水2课时第三节：惊蛰2课时第四节：春分2课时第五节：清明2课时第六节：谷雨2课时第七节：立夏2课时第八节：小满2课时第九节：芒种2课时第十节：夏至2课时第十一节：小暑2课时第十二节：大暑2课时第十三节：立秋2课时第十四节：处暑2课时第十五节：白露2课时第十六节：秋分2课时6第十七节：寒露2课时第十八节：霜降2课时第十九节：立冬2课时第二十节：小雪2课时第二十一节：大雪2课时第二十二节：冬至2课时第二十三节：小寒2课时第二十四节：大寒2课时[课程评价]校本课程的评价，是学校领导和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。校本课程的评价，要以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。这就要求，对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。（一）、评价目的：以促进学生的发展为目的，以提高学生的课程兴趣、学习能力为目的。（二）、评价原则：（1）正面评价。评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，鼓励学生每一步的想象、创造和实践，激励和维持学生在学习中的积极性，主动性和创造性。（2）重视过程。评价重视对学生学习过程的评价，关注学生在过程中的动手、动脑实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习。（3）重视体验。评价关注学生在学习、探究实践过程中亲自参与课程探究7性活动，开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验，具有自己的创新。（三）、评价的主要内容（1）对课程兴趣及学习态度。（2）合作精神。（3）有关课程的知识、理解。（4）对课程观察、实验的技能。（5）科学的思考，实践的能力。（四）、评价方式（1）、教师评价。教师是校本课程的开发者与实施者，也是校本课程的管理者与评价者。所以，教师评价，一方面是学校对教师进行校本课程开发与实施的评价；另一方面，也是教师对校本课程的开发与实施的自我反思性评价。学校对教师的评价，应该指向教师开发与实施校本课程的教育理念和能力、教学手段和方法以及由此达成的教学效果。教师的自我评价，应该是对自己的教育思想、教学方法、教学过程和效果进行的反思。通过评价与反思，促进教师的业务水平进一步提高。（2）、学生评价。学生是校本课程实施的参与者，也是教学过程的直接感受者。所以，学生评价，既指教师对学生的评价，又指学生对课程和教师的评价。教师对学生的评价，可以从学生对校本课程的参与度、学生在教学过程的行为表现来进行。例如，某一门选修课，学生都不愿意参加，或者虽然参加了却没有积极性。那么，这样的课程是显然不受欢迎的。值得强调的是，学生是学习的主人，他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为进行评价。作为学校和教师，应该充分重视学生对课程和教师的评价。学校可以设计一些调查问卷，让学生对课程和教师进行评价，以便获取第一手评价资料，调整和改进工作。（五）、评价实施（1）、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学生进行随堂问卷调查等，评价时关注学8生的动手操作能力。（2）、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。《走四季知节气》校本课程我们刚开设了两年，教师也是在不断探索中前进，学校对本课程的评价各项指标都很好，但从长远来看，还需要时间加以说明。就学生评价而言，现在主要在小论文、活动参与、成果展示等方面进行，但时间较短，作品、竞赛类还没有充分利用，需要在以后的教学中形式更加多样化。我们根据师生反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近当代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性、实践性，考核方法更趋于多元化。《走四季知节气》校本课程资源的内涵和外延非常丰富，可开发利用的课程资源非常多的，有校内资源中的地理园地、图书馆和校园网络资源等，校外资源如地域文化、民族文化和社区资源等。通过对校本课程资源的开发和利用增强了我校教师的校本课程意识，教师的专业素养得到了提高，教学方式得到了改变,教师的课堂教学气氛更加活跃了,课堂充满生机，充满乐趣。校本课程的实施，对学生了解身边的知识提供了有利的条件，学生综合素质得到全面发展；同时了解与二十四节气相关的农事、民俗和文化，增强学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。