一棵小桃树--优秀教学设计(教案)

《一棵小桃树》重难点创新教学方法设计【语文新课标（2011版）】教学要求：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”【部编版七年级教材】教学要求：培养七年级学生学会阅读（默读、精读、快速浏览、跳读、），并圈画文中关键词（时间、地点、人、物、主要特征、情感、品质、态度、哲理等词）及关键句（主旨句、情感句、品质句、过渡句、哲理句、精彩描写句等句），并理解关键句含义。指导学生随文学习并掌握常见的写作手法（如：对比、衬托、托物言志、象征、以物喻人、正面描写与侧面烘托相结合方法等。）【教学目标】1.情感态度与价值目标：（1）体会作者对小桃树的独特情感。（2）理解作者的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。2.知识与能力目标：领会小桃树的深刻内涵，学习“托物言志”的手法。3.过程与方法目标：（1）指导学生通过具体关键语句，体会作者对小桃树的独特情感。（2）指导学生通过比较小桃树的成长经历与“我”的成长经历，学习“托物言志”的写法。【教学重点】1.体会作者对小桃树的独特情感。2.深入学习“托物言志”的写法。【教材难点】深入学习“托物言志”的写法。【重难点创新教学方法】本文的重点与难点是体会作者对小桃树的独特情感及深入学习“托物言志”的写法。这对于七年级的学生来说，是个重难点，如何突破这个重难点，这是教师必须思考的问题。于是就想通过以下途径来突破本文的重难点，进行教材重难点创新文本教学：指导学生圈画阅读：圈画关键词句（磨难，对小桃树的称呼、情感等关键词句），理解体会作者对小桃树的独特情感。指导学生圈画阅读及比较阅读：圈画小桃树的成长经历与“我”的成长经历，比较两者的相似之处，并结合本单元学过的文章《紫藤萝瀑布》中紫藤萝树的经历与“我”的经历相似之处，理解作者托“物”所表达的“志”，并结合托物言志的片断写作，引导学生更加深入地理解、运用“托物言志”的写法。【教学课时】:1课时【教学过程】一.PPT展示教学重点难点：（1）体会作者对小桃树的独特情感。（2）深入学习“托物言志”的写法。二.创新教学方法与学习方法突破重点——体会作者对小桃树的独特情感。创新教学方法与学习方法：指导学生通过圈画阅读：勾画具体关键语句，理解体会作者对小桃树的独特情感。1.浏览文章：（要求:每分钟400字，学会抓住重点词句进行阅读，按要求圈画关键词句。）（1）圈画小桃树在成长过程中，经历了哪些磨难？（2）圈画“我”对小桃树的称呼及表现情感的关键词，体会“我”对小桃树有怎样的深情？2.请学生分享圈画的阅读成果：小桃树在成长过程中，经历了哪些磨难？学生分享圈画的阅读成果：学生：“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”学生：“大家都笑话它”、“没出息”、“野的”、“样子也极猥琐”、“猪拱折过一次”、“嫌它长得不是地方”、“想砍掉它”、“孤孤地开在墙角”、“从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它”、“零落”、“命薄”学生：“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”、“一片，一片湿得很重”、“羽毛渐渐剥落，变得赤裸的了，黑枯的了”学生：“枝条已经慌乱”、“容颜全然褪尽”……教师：同学们在阅读中学会了圈画，学会了品味，提高了自己的阅读能力，也提升了自己的阅读品质。3.同学们分享了圈画的阅读成果，你能用一两句话，简要概括经历了哪些方面的磨难吗？学生：小桃树成长的环境是没阳光的角落。学生：小桃树经历了风雨的无情摧残。学生：小桃树除了有时得到我和奶奶照料外，其它人都厌弃。教师：的确，小桃树在成长中经历了生长环境的恶劣、猪的拱折、人们的厌弃、风雨的摧残等磨难，可最后依然保留一个欲绽的花苞。4.圈画“我”对小桃树的称呼及表现情感的关键词，体会“我”对小桃树有怎样的深情？学生：称呼有：第1段“我的小桃树”、第2段“我的小桃树”、第5段“我的小桃树”、第6段“我的小桃树”学生：称呼还有：第8段“我的小桃树”、第9段“我的小桃树”、第10段“可怜的小桃树”、第11段“梦的精灵”、第13段“我的小桃树”、第14段“梦的精灵”学生：忏悔，安慰。从“忏悔”、“安慰”关键词句看出。学生：同情，怜悯，自责，无奈。从“瘦了很多”、“慌乱”、“容颜已经裉尽”、“无奈何”、“孱头”关键词句看出。学生：满怀希望。从“蓄着我的梦”、“梦的精灵”、“梦是绿色的”关键词句看出。学生：赞美。从“拱出一点嫩绿”、“像风浪里航道上的指示灯”、“灼灼的”、“香香的”关键词句看出。学生：感激。从“我该怎么感激你”关键词句看出。教师：情从文现，情从文品。“我”对小桃树满怀情感：有忏悔、自责、同情、怜悯、无奈，满怀希望憧憬、赞美与感激。三.创新教学方法与学习方法突破重点——深入学习“托物言志”的写法。创新教学方法与学习方法：指导学生通过比较阅读：圈画小桃树的成长经历与“我”的成长经历，并比较两者的相似之处，并结合本单元学过的文章《紫藤萝瀑布》中紫藤萝树的经历与“我”的经历相似之处，理解作者借“物”所表达的“志”，并结合托物言志的片断写作，引导学生更加深入地理解、运用“托物言志”的写法。1.理解两条线索：文章有两条线索，一条明线：小桃树的成长经历，一条暗线：“我”的成长经历。阅读文章，填表：明线：小桃树的经历暗线：“我”的经历角落①②③进城读书感到渺小，想干事业有院墙高了开花、经历风雨④⑤心里到底还有一朵花对理想幸福的追求更坚定学生畅谈，教师引导明确：①出身在偏僻的山村②萌芽（嫩绿）③二尺来高④长大，幼稚天真，经历磨难⑤保留一个欲绽的花苞教师：从表格中可以看出，小桃树的经历与“我”的经历有何关联？学生：经历相似。2.比较阅读：将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，比较两者相似之处。（1）两者的成长环境恶劣：小桃树：“我”：（2）两者的成长经历类似，充满磨难：小桃树：“我”：（3）面对磨难的态度：小桃树：“我”：学生畅谈，教师引导明确：（1）小桃树生长在墙边角落，没有阳光。“我”生长在偏僻的小山村，条件差。（2）小桃树经历了猪拱，人们的嫌弃，风雨的摧残。“我”进城读书，感到渺小，长大后，方真知人世复杂，自己太幼稚、太天真，经历种种磨难。（3）小桃树经历风雨依然保留一个欲绽的花苞。“我”心里到底还有一朵花，对理想幸福的追求更加坚定。3.小桃树就是另一个“我”，是“我”的折射。借助小桃树，表现了“我”心中的情志。这种借助“物”来表现“我”的情志的表现手法叫作什么？学生：托物言志。教师：托物言志，是指作者通过描摹客观上事物的某方面的特征来表达作者情感或揭示作品主旨的一种表现手法。要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。4.作者运用托物言志的写法，通过小桃树，言了什么志呢？学生畅谈，教师引导明确：托物（小桃树）言志（面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。）5.拓展延伸：本单元《紫藤萝瀑布》，运用了托物言志写法，比较紫藤萝与“我”之间的相似之处，并说说言了作者什么志？学生畅谈，教师引导明确。相似之处：紫藤萝树在文革时遭受破坏，现在变得生机勃勃，美丽旺盛；“我”在文革时也遭受迫害，弟弟因病去逝，内心悲痛，看到生机勃勃的紫藤萝后，感受到生的喜悦，不觉加快了脚步。表达作者也要像如现在的紫藤萝一样，感受到生命的顽强与美好，投入新的生活，投入新的社会主义现代化建设。四.练一练：请你选择熟悉的一物（如：松，竹、向日葵、水……），运用“托物言志”的写法，借物表达你的情志。（字数200字以上）五.教师小结：这是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，表达作者的情志与理想：面对生活的困苦与磨难，要顽强地抗争，不懈地追求，要坚信乐观。教学反思：本课要突破的重点难点是理解“我”对小桃树的独特的情感，以及托物言志的写法。教学中，教师要引导学生理解“我”对小桃树的情感，进行文本教学十分重要。因此就从学生去圈画文章中描写小桃树要经历的磨难，对小桃树的称呼，及表现情感的语句，来进行情感理解教学，这样学生也更易学会阅读：如何理解作者的情感。而在突破托物言志的重难点中，因为前面学了一篇托物言志的文章《紫藤萝瀑布》，在本文中要再次学习领会托物言志的写法，就不会那么艰涩了。于是就从明线、暗线两条线索入手，先圈画出小桃树的经历，与“我”的经历，然后再比较阅读，比较两者之间的相似之处，进一步探讨作者借“物”（小桃树），要表达的“志”，由浅入深，逐层深入地理解“托物言志”的写法，并回顾《紫藤萝瀑布》，及托物言志的练一练片断写作，巩固强化理解运用托物言志的写法。课堂上，学生畅所欲言，勇于理解，敢于表达，突破本课重点难点方面，教学效果不错。当然在文本教学方面，如何引导学生深入理解方面，还需要教师大力探究思考。