浅谈基于网络学习社区的小学信息技术研究性学习

浅谈基于网络学习社区的小学信息技术研究性学习[摘要]研究性学习，是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。本文进行了基于网络学习社区结合小学信息技术课程开展研究性学习课题的选择、组织、实施、评价等过程的实践探索。[关键字]网络学习社区研究性学习小学信息技术课程目前试行的中小学信息技术课程指导纲要提出小学信息技术教学的主要目标是：让学生“了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。”根据纲要我们可以看到小学信息技术教学目标强调了对小学生合作交流的能力和主动学习意识的培养要求，而这些都是研究性学习的重要内容。所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。可见如果在小学信息技术教育中结合强大的网络社区功能成功开展研究性学习，可以让学生在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知识，培养他们的学习兴趣和意识，同时在网络社区中开展以小组为单位的研究性学习又促进学生之间的合作精神，在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段，这对实现“纲要”的要求具有重要的意义。（一）网络学习社区的技术条件：目前随着互联网的迅速普及，网络学习社区的功能越来越强大，大大方便我们的学习方式。例如：网站论坛bbs、博客、QQ，msn等等都是我们可以进行研究性学习交流的基础平台，我们可以根据自己的需要选择最方便的沟通交流的方式。（二）基于网络学习社区的研究性学习课题的选择研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。我们可以选择最让学生感兴趣的同时能很好地锻炼学生主动研究学习的课题，例如要求小学生分小组建设专题网站。这个“课题”可以用网页制作工具来做，也可以下载一些现成的网站进行改版，还可以直接用博客直接发布，显然这些新鲜而有成就感的课题小学生是很喜欢做的。目前我校进行的一项研究性学习课题是网络程序设计辅导，学生可以通过程序设计专题网站论坛和QQ群等交流方式进行程序设计合作学习。（三）基于网络学习社区的研究性学习的组织和实施研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中基于网络学习社区的研究性学习对合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的物段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力。在现代社会分工细化，而面临的问题越来越复杂，培养学生的合作意识与能力更体现了时代和社会的要求。因此，在小学信息技术课程开展研究性学习，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。网络学习社区为学生的合作研究学习提供了强大的平台。这是因为：其一，网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息;其二，信息的多样性就更需要学生去主动地利用网络互相交流讨论进行判断、选择和组合。我们首先要求学生对研究课题进行剖析。然后，我们再让学生带着各自的疑问，在网络上独立搜索、阅读，合理选择、融合有关信息。对于掌握的资料可以发表在个人专题博客上。从这样的实践中，我们得到了两点启发：一是学生学习的潜能是巨大的，只要为学生提供更为开放、灵活的学习空间和更为丰富多样的背景资料(如数据、文字、图片、视频等)，学生就完全能够去独立地研究问题、解决问题。二是面对大量的信息，虽然学生的阅读速度和综合信息的能力尚待提高，但他们在信息面前所表现出的多角度、多层次的思维方式和充满灵气、体现创新的独特见地是值得让人钦佩的，只要持之以恒地进行这种形式的教学，学生的学习能力和学习层次将会得到新的提升。（四）基于网络学习社区的研究性学习成果的评价研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。因此，应该以学生参与研究活动的态度，学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价学生在实施研究性课题时，获得哪些信息技术基本技能，形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式，这些评价和成果都可以在课题网站上发表，供学生分析总结。在小学信息技术教学中开展研究性学习，由于受知识水平限制，所选研究性课题与真正意义上的研究课题有所不同，但是在小学信息技术教学中开展研究性学习的目的是形成一种以学生为主体，本着发展学生个性和培养创新精神的原则，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。真正形成有别于其他学科的信息技术教学模式。开展基于网络学习社区的信息技术研究性学习，让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题、解决问题。培养了学生主动求知，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动探索精神；训练学生利用网络社区多渠道获取信息的能力，提高学生的交际和表达能力；进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法；培养学生的合作意识和合作能力、参与精神和参与能力，使学生自主活动能力得到较大提高。[参考文献]教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件.教基[2000]35号《在信息技术领域里的研究性学习》谷建军《中国信息技术教育》