海口市XXXX年中学地理、信息技术教师培训

海口市2010年中学地理、信息技术教师培训前言：现状•当前部分教师对备课认识的两大误区：•之一、备课就是写叫教案。之二、备课是一种形式或是一种负担，是为了应付检查而不得不完成的一件任务。•问题一：我们课前都在备课而我们是如何备课的呢？我们掌握和应用了备课的核心技术吗？•问题二：我们所备的课能有效提高课堂效益吗？前言:关于备课的故事苏霍姆林斯基的著作中有一个关于备课的故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。你的每一句话都有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课我是用终身的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟……”前言:启示“凡事预则立，不预则废”.(引自《礼记·中庸》)“有备而来，有备无患。”“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。”前言如何正确看待备课?备课（教学设计）是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课，但是，备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一堂课的前提和基础性条件。备课的新含义：•1、备课是教学过程的精心预设，既包含教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。•2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。•3、备课是对教学资源开发，整合与利用的过程。•4、备课是对学生的研究与关注过程。•5、备课是教师再学习的过程。前言:备课的五大核心内容：•备课具体包括：•1、确定教学目标。•2、确定教学起点。•3、确定教学内容。•4、设计教学活动。•5、确定测试题与习题。备课各项内容的关系图确定教学目标确定教学内容（分析教材）分析学习者特征确定教学起点（任务分析）确定教学活动确定练习和测试题形成教案备课技能专题研讨提纲•第一讲确定教学目标•第二讲确定教学内容•第三讲确定教学起点•第四讲设计教学活动第1讲确定教学目标•有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么——布鲁姆1.教学目标的内涵与功能2.教学目标的分类3.确定教学目标的依据4.教学目标的表述教学目标的内涵•是教学活动预期达到的结果•是教学设计的起点和基础•是教学过程的方向和调控器教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点教学目标的功能•导向功能•聚合功能•激励功能•评价功能教学目标的分类教学目标分类学是教学目标具体确立和表述的前提准备1.布鲁姆的教学目标分类2.加涅的学习结果分类3.我国新课程目标分类教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类1、结果性目标明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类•结果性目标的学习水平与行为动词：①知识：了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类•结果性目标的学习水平与行为动词：②技能：模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类2、体验性目标描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，教学目标的分类我国基础教育新课程的目标分类•体验性目标的学习水平与行为动词：经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。教学目标的分类：启示加涅的学习结果分类、布鲁姆教育目标分类，以及我国新课程目标分类，均描述了学习结果，包含基本的心理过程（由简单事实学习向高智力水平学习的累积发展过程）：教学要重视不同类别、不同层次的目标，而不同类别的教学目标有不同的行为动词和表述方式。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例1.知道：对信息的回忆（1）运用地图和数据说出全球海陆所占比例，正确描述海陆分布特点。（2）记住我国的领土面积、记住我国34个省级行政区的简称和行政中心。（3）说出使用模板创建演示文稿的基本步骤。说出演示文稿打包的正确路径。2.领会：用自己的语言解释信息（1）举例说出什么是自然资源，它有哪些主要种类。（2）能识别常用音频文件格式。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例3.运用：将知识应用于新的情境（1）运用文字材料或地图信息，准确计算两地之间的实地或图上距离。（2）根据需要，制定旅游线路。（3）能演示利用网页制作工具设计网页过程。4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系（1）能比较并说出不同交通运输方式的特点。（2）运用有关资料，分析说明外向型经济对区域经济发展的促进作用。（3）能评价和发布网站。教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例5.综合：将知识重组，形成新的整体（1）通过调查，设计一份全班同学春游的开支和行程计划表。（2）能根据图文资料，归纳出某个区域的地理特征。（3）根据需要，设计一份演示文稿。（4）能用DV摄像机拍摄一段校园生活,制作成一段视频短片.6.评价：根据一定标准进行评价（1）分析、评价家乡地理位置的特点。（2）识别等高线地形图上的山峰年、山脊、山谷等。教学目标编制举例例1：使学生知道地球自转和公转运动的概念、方向和周期。理解地球自转和公转运动的地理意义。（不规范）应改为：能用地球仪正确演示地球的自转和公转。能从自转、公转的方向、周期等方面解释地球运动规律，能用事实分别说明自转、公转运动及其产生的地理现象。（可测评、可操作、比较规范）教学目标编制举例例2：掌握数据收集过程中常用的编辑操作方法。（不规范）建议改为：能根据表格的类型和处理需要，正确选择处理软件（用Word或Excel）。能说出Word表格和Excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同点。能在10分钟以内根据需要正确创建一份Word表格或使用Excel模板创建电子表格并能正确使用计算功能。（可测评、可操作、比较规范）确定教学目标的依据请老师们回忆并说说你是怎样确定教学目标的？确定教学目标要分三步走：解读课程标准→与文本（教材）对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。确定教学目标：一般步骤1、根据教材查看课程标准，明确以下问题：标准关于此内容是怎么描述的？我将拟定的目标应该如何表述？如:地理八上第二章《中国的自然环境》第一节：中国的地形标准关于此节内容的描述：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。确定教学目标：一般步骤2、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步将标准细化为具体化目标。如：（1）运用中国地势剖面图，说出我国地势的主要特征。（2）在中国地形图上，找出喜马拉雅山脉、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、太行山、巫山、雪蜂山等山脉，说出它们分别是哪两级阶梯的界线。确定教学目标：一般步骤(3)在中国地形图上，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，说出它们分别位于地势哪一阶梯，阅读相关材料，概括说出我国主要地形区的主要地貌特征。3、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平教学目标的表述：行为目标•用可观察和可测量的行为来陈述的目标。例1：能运用地图正确辨别方向、量算距离。例2：在中国地形图上，找出昆仑山脉，说出它是哪两级阶梯的界线山脉。例3：能使用发送电子邮件的方式向老师提交作业。总结：行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。第1讲现场练习、讨论、展示•具体要求：以小组为单位，每位学员编制2-3个教学目标，并在组内交流。各小组推举1位学员上台展示小组讨论结果，并解释，全班参与讨论。作业：每个学员撰写2个教学目标，下午交。第2讲确定教学内容总体而言，确定教学内容应体现科学性、基础性、发展性和可接受性等特点，这些原则在课程设计、教材编写的层面体现得更充分。就一节课的教学内容的确定而言，教师更多需要依据学生认知发展水平、心理发展特点，确定一节课的主要内容和重难点。第2讲确定教学内容具体而言：（一节课的）教学内容包括知识点、（知识点中）哪些是重点，（知识点中）哪些是难点等相互关联并逐步递进的三个部分。确定教学内容就是依据课程标准选择知识点，依据教材把知识点明晰化、条理化，再结合学生特点确定重点和难点。第2讲确定教学内容：教学重难点一般而言，教学重点即是：起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；而教学难点则主要缘于以下几个方面：（1）内容因素：本身的难度(一类难点是多而杂，另一类难点是知识抽象、超出学生现有理解水平）（2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍（3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍（4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍第2讲确定教学内容：气温和气温的分布•标准：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。•知识点：•一、气温的测定•1、气温的表示符号及读法。•2、气温观测及日平均气温计算方法•二气温的变化•1、气温日变化•2、气温年变化及气温年较差•三、世界气温的分布•1、等温线的含义•2、世界极端气温的分布区域•3、气温分布的纬度变化规律•4、同纬度的大陆和海洋，冬夏两季气温的分布规律。第2讲确定教学内容：举例•气温和气温的分布•重点：日平均气温计算方法、气温日变化、气温年变化及气温年较差、世界极端气温的分布区域、气温分布的纬度变化规律、冬夏两季气温的分布规律。•难点：气温分布的纬度变化规律、同纬度的大陆和海洋，冬夏两季气温的分布规律。第2讲确定教学内容：电子邮件•使用电子邮件的基本技能•一、申请电子信箱•1、进入申请邮箱的网页•2、注册新邮箱二、写信、收信和邮件管理1、写信：填写收件人的电子邮件地址、主题和正文，并点击“发送”。2、收信：单击收件箱就可查看接收到的电子邮件3、邮件管理：选择要删除的邮件，单击“删除”重点：收发电子邮件技能、申请电子邮箱的技能难点：电子邮箱的申请第2讲确定教学内容：教学重难点因此，教师应该以各学科课程标准、教学大纲、教材为依据，根据学生的具体状况，从内容、学生、教师等维度进行综合思考，以准确确定教学内容的重难点，并有针对性地突出重点、突破难点。第2讲确定教学内容：现场练习和讨论请各小组自行确立一节课的主题，先梳理知识点，再讨论其教学重难点，形成小组意见。各小组推举一名老师上台展示，并解释重难点确定的原因。展示之前，请先陈述学生的相关特点。第3讲确定教学起点（任务分析）•假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并根据此进行教学。————奥苏伯尔（美）第3讲教学任务分析：涵义•任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学