关于有效预习.

有效预习___创建高效课堂的起点俞碧露《礼记、中庸》里有句话：凡事预则立,不预则废。一、预习的重要性二、预习的多重定义三、学生对预习的认识四、有效预习的方法五、有效预习的指导六、有效预习的多元评价七、有效预习的保障措施一、预习的重要性《语文新课程标准》里有一条鲜明的教学理论就是：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于“学”，学生学先于教，就是以学生的预习活动启动教师的教学活动。1．预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。2．预习可以有效提高学生的自学能力。著名教育家叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”学生根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考，当然也伴随着同伴合作与互助。3．预习能够丰富学生的课外知识、节约时间。学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到相关读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时间相应缩短.而且错题巩固的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进行课外阅读,学生的语文实践就有了更加广阔的天地。4．预习能够让学生明确学习目标,使部分学习目标在预习中得以达成。学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性的预习，培养自己预习的习惯。增加了学习的目的性，便于将学习任务落到实处。二、预习的多重定义依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。任何一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。学期预习一般是利用假期从整体上了解和熟悉下一学期全册教材的主要内容和特点单元预习是在某一单元学习之前，系统地熟悉单元教材内容，探索单元间的相互联系，理解重点知识课前预习是指在老师讲课前预习下一节课的内容，做好新知识的学习准备。从预习效果和预习效率上划分，又可分为有效预习（高效预习）和低效预习。有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，能够真正有效培养学生自主学习能力的预习。有效预习不但能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能够帮助学生改进学习习惯，提高学习能力。三、学生对预习的认识教师不可以忽视学生对预习的认识，因为这是学情的一部分，也是备课中“备学生”的一个体现。认识一：预习根本就不算作业。认识二：课上认真听就行，根本用不着预习。把希望寄于课上小组合作讨论时的“道听途说”，那么思维能力就得不到培养。认识三：预习展示只是走走过场，根本没真事儿。预习真的很重要，及时发现他们对预习存在的种种错误认识，引导他们改正“预习不是作业”、“预习无所谓”、“预习展示没真事儿”等都是错误的想法。我们通过预习可以对新课学习处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。做学习的主人四、预习的方法叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。”这个“必须切实的方法”，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。教育局下发的高效课堂问题解读本上对预习提出了这样的要求：读一读、划一划、练一练、思一思、议一议、查一查。1、读一读：应分为默读和朗读，拿到一篇课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读的方法。等生字认识了，就可以放声朗读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声朗读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。2、划一划：学生在阅读过程中要做到口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔。3、练一练：完成导学案中的预习任务，并对教材中课后习题试着做一做。4、思一思：针对预习的情况思考存在哪些疑惑。。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。5、议一议：就预习中遇到的问题，可与父母或同学进行讨论。6、查一查：有些课文需要查一查工具书或者上网搜寻相关的学习资料。五、预习的指导根据教育局对预习的指导精神，我们学校对预习的指导提出了具体的要求。不同的年级预习方法的侧重点不同。整个预习指导要体现由扶到放的过程，在教学中，我们可以从低年级开始渗透预习方法，中年级实施预习的步骤，高年级全面放开让学生自己预习。（一）、低年级的有效预习低年级语文预习的主要任务是什么呢？根据课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是：⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑶标好自然段。二年级的主要预习任务是：⑴拼读生字表中的生字，想想记字形的方法，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成自觉运用工具书的好习惯。⑵借助拼音将课文读通顺，并读一读《小学语文课文同步拓展阅读》，（主要是拓展学生的阅读视野，培养学生阅读课外书的习惯）。（3）想一想课文讲了一件什么事？方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。1、激发读书的兴趣。2、掌握认读生字的方法。3、指导学生学会划分自然段。4、指导学生概括课文内容。读一读、划一划、标一标、认一认、想一想读一读：课文至少要读五遍，做到正确、流利。划一划：用三角符号标出文中的生字，用圆圈圈出多音字、近反义词，用直线划出文中的好词、好句，并标出自然段。认一认：给生字条中的生字注音，可以用加一加、减一减、换一换、编儿歌、编字谜等方法记住生字。并给生字组三个词。想一想：“课文讲了一件什么事？读了课文以后我知道了什么，或者我懂得了什么？我还有哪些不明白的地方？做好标记。抄一抄：就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、值得借鉴的词句摘录下来，抄写在自己的采集本上。查一查：不明白的字词查一查字典，有些课文需要查一查工具书或者上网搜寻相关的学习资料。做好预习的检查工作。使预习不能只流于形式，要做的扎实有效。美国一著名专家说过：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生兴趣。”组长检查、同桌互查、老师抽查相结合（二）、中高年级的有效预习学生现状分析：（1）、自主学习意识不强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，依赖父母督促得比较多，学生主动探究、获取知识的意识不强。（2）、自主学习能力有待系统指导、帮助提高，主要表现在：个别学生对工具书的使用存在障碍；部分学生独立思考能力不强；学生利用网络资源等媒介搜集学习资料方面总体表现较差。3、指导学生写好批注。小学生写批注大多是空泛的语句，唱高调，套成语，面对这样的情况，我在课堂讲授课文时经常让学生划出句子和词语，再进行讨论，并要求他们在书页空白处写下说明和感悟。教师要积极引导，当众表扬、鼓励那些写出自身的真实感受之批注的学生，因为只有写出对课文字词句的深刻理解的批注，预习自学才是有效。4、运用好导学案。老师们编的这些导学案内容丰富，预习部分问题设计的有梯度性，由易到难，由浅入深，并有适当的能力拓展练习。通常从生字开始，到思想方法的应用结束，是学生预习的好资料。利用导学案，学生可以有目的、有针对性的预习。导学案一般要求在学课文的前一天发给学生，让学生在预习课文时做完导学案的预习导航部分。5、指导学生理解课文内容，把握思想感情。学习“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了这方面的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。在预习指导时，建议从以下几个方面引导：（1）、抓住联系点，整体把握文章的内容。抓课题抓关键词（句）抓课后问题（2）、抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。预习必做几项：4、概括文章主要内容3、生字词标音，组词，再找一个形近字2、介绍作者1、讲前课文读三遍5、一个问题，一处批注读薄整体感知，用一句话概括出文章内容的读书方法。概括文章主要内容是有章法有规律的。1、写事文章用“四素句”概括：“时间+地点+人物+事件”。2、写人文章用“人物名字+主要事迹”概括主要内容。3、写景状物文章用“景物名称+景物特点”概括主要内容。4、说明文用“被说明的事物+说明的几个方面”概括主要内容。把书读薄，是引导学生对海量信息进行筛选、概括、提炼、表达的过程，既是理解训练，也是表达训练。这个能力在社会进入信息化的今天，尤为重要。教师评价。教师通过对预习学案的检查，评出A、B、C、D四类，进行等级评价。2、做好预习评价结果的运用。预习的评价要有一定的奖励机制，建议通过评选“星级小组”、“进步之星”等对小组和学生进行鼓励。评价的导向作用。教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向。通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。在学生的预习工作之后，不能忽视对学生预习成果的定性、定量评价。评价的目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。七、有效预习的保障措施1、从学校来说，要制定开展有效预习的相关制度，对有效预习开展情况要有督促、检查和评价的机制。2、从教师来说，对学生的预习方法要做到有效指导，要强化对学生预习的检查和评价，加强对预习的有效管理。3、从学生来说，要认识到预习的重要性，培养预习兴趣，养成预习习惯，掌握预习方法，在每一课的预习中培养自学能力。4、从家长来说，对学生预习情况要做到有效监督，与老师的配合要默契，引导学生自觉完成好每课的预习学案。谢谢大家！六、有效预习的多元评价1、有效预习通常采用自评、互评、教师评价等多种评价形式。自评。即自己检测自己预习效果如何，预习中掌握了哪些学习方法，教材和导学案上自己认为有难度的，有没有做标识。互评。即在自评的基础上，各组在小组长的组织下，在小组内进行互评，评出组内预习效果最好、进步最大的同学，并由学科代表做好记录。