学前儿童美术教育-第四章

第四章学前儿童美术教育的涵义与发展第一节学前美术教育的涵义◆学前儿童美术教育的对象是学前儿童。它的涵义具有美术教育的一般涵义，又具有不同于一般的美术教育的一些特征。◆分类：以美术取向的学前儿童美术教育和以教育取向的学前儿童美术教育。一、美术取向的学前儿童美术教育为了延续和发展人类的美术文化而实施的早期教育。二、教育取向的学前儿童美术教育教育取向的学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来的面目健康成长。三、学前儿童美术教育的涵义第四章学前儿童美术教育的涵义与发展第二节学前儿童美术教育发展概述一、外国学前儿童美术教育发展概述（一）外国美术教育发展历史概述雅典：儿童从7岁开始进入文法学校鹤音乐学校学习。在文法学校中尚未熟悉字母轮廓的儿童，便依照教师所写的描画。图画教学不是传授谋生的技艺，而是促进儿童身心的和谐发展。古希腊：德谟克利特：将艺术看成是可以改变人的重要手段，主张对儿童的艺术教育又既要注重天赋，又要勤学，这样能使儿童在掌握技能的同时培养思想品德。亚里士多德：绘画能培养儿童对美的欣赏力和判断力，教儿童绘画是为了发展儿童的感情。中世纪西方：美术教育几乎成为一种纯技艺性的工匠教育，学徒们在画坊从事学艺，以掌握技能，谋取生路。文艺复兴时期：美术家的地位提高了，人们对美术有了新的认识，主张通过美术教育，全面发展儿童身心。捷克教育家夸美纽斯：艺术教育主要是发展儿童的首创精神，培养儿童的艺术才能。学校教育：18世纪，欧洲一些新式学校开始将美术列入课程。19世纪，英国、德国、法国、美国、俄国等一些西方国家在学校普遍开设图画课。欧洲中世纪作品文艺复兴早期作品文艺复兴中期作品文艺复兴中后期作品（二）美国现代学前儿童美术教育发展概述◆美国现代美术教育的先驱是富兰克林。建议将美术引入教学计划，要选择最有用的内容传授给儿童，美术教育的目的不是教儿童画漂亮的画，而是满足发展中国家的需要。工业绘画：由于美国在工业产品的销售上遇到其它国家的竞争，政府帮助成人和儿童提供免费的绘画教育。齐塞克：奥地利的儿童美术教育家齐塞克创办了儿童美术培训班，让儿童以玩的方式表现自己。提出儿童的绘画能力是天赋的，并且始于儿童期。他的观点得到美国少数先驱的赞同。二战：美术教育主张自我表现。1930年——1950年：美术教育的主要目标在于发挥教育对儿童人格及其影响。近年：注重创作性（三）德国现代学前儿童美术教育发展的概述（四）日本现代学前儿童美术教育发展的概述二、中国学前儿童美术教育发展概述（一）中国古代和近代学前儿童美术教育发展概述◆中国美术教育的历史，是从先秦时代提倡制礼作乐开始的。◆1904年1月，图画鹤手工进入学校。（二）中国现代学前儿童美术教育发展概述◆中国现代美育的开创者是王国维。对中国现代美育发展做出重大贡献的是蔡元培。陶行知把创造真善美的人作为教育的最高目标。陈鹤琴对中国学前儿童美术的研究做出杰出贡献。蔡元培：1912年担任教育总长时，把美育提高到前所未有的地位。设置美术馆，举办全国儿童艺术展览会，招开儿童艺术展览会审查会，编印《儿童艺术展览纪要》和《儿童艺术展览会报告》，在奥地利推行中国的儿童美术教学，引起英国人的效仿。