体育育人案例

育人案例本案例中人物均是2008级体育生。人物1：王超（篮球）性格：直爽，自尊心强。优点：对老师特有礼貌，能说会道。缺点：对投篮练习缺少一点耐心。最气愤的一件事：几次投篮多少打赌总是输，还被同学揶揄。人物2：刘亚楠（篮球）性格：浮气加傲气，做事散漫。优点：很聪明，想象力丰富。最傲气的一句话：比投篮，我蒙眼投也比你戴放大镜投得准！镜头回放：“卢老师……”欲言又止。王超站在门口，脸上似乎有些委屈。进来吧！“卢老师，我想请你帮助我，我心里很难受。说着，喉咙有些噎住了。卢老师，你说，我该不该跟他打赌？原来，他的个队友刘亚楠，平时训练不怎么努力，可就是每次测试都比他胜，他就跟刘亚楠赌下次比他胜，可带着压抑的心情去赌，哪有不输的道理。这次定点投篮测试，竟然才10投3中，刘亚楠10投10中，他心里特别难受，想哭，可刘亚楠却拍拍他的肩膀，笑笑说：“王超，不要再比了，你再怎么努力，也比不过我的。比投篮，我蒙眼投也比你戴放大镜投得准！”他真这么说的？是这样说的！那是绝对的讽刺，当时我听得真想揍他一顿，以解我心头的怒气。他流着泪说。分析：他自尊心很强，不允许别人这样轻视他，奚落他，所以，他很想跟他打赌，好让他对他另眼相看，找回自尊。但是他又怕打赌，因为他知道自己的训练绝对不会在短时间内突破的，所以，他的内心深处总有着一种自卑的倾向，害怕打赌的结果输。所以他左右为难，骑虎难下。他但他心里总憋着一股子气，憋在心里很难受，想发泄，但又无处发泄。一整天，很不开心，什么事都提不起精神来。而，刘亚楠呢，狂妄过了头，简直有点目中无人。于是，我决定帮他好好“修理修理”刘亚楠一顿，来压压他的那股霸气，挫挫他的锐气。教育：又到训练时，我进行现场翻录：“同学们，有一对朋友，在测试前两人打赌——谁投得更好。结果，一位同学输了，他很不开心。这个时候，是最需要朋友的安慰的。现在，我呀，就请同学来表演一下。（这种游戏的形式学生最欢迎了。）在笑声不迭的表演中，学生们懂得安慰不但要真情实意，更要注意言辞和举止。因为这时候，失意的同学相当敏感。现在，老师就请同学来演一个反面角色，看看他这样的安慰会有怎样的感觉。（学生表演）只见他拍着一个同学的肩膀，轻描淡写，笑嘻嘻地地说：“不要再比了，你再怎么努力，也比不过我的！比投篮，我蒙眼投也比你戴放大镜投得准！”说完，扭头就走了。表演结束，同学们是各抒己见：生1：他这种不是真正的安慰，而是在嘲笑别人，这怎么能算是朋友呢。生2：他不是真心实意的安慰，你看，同学都伤心了，他还笑。生3、他说话的语气太狂了，让人听了很不舒服。生4：我肯定不会跟这样的人做朋友的。是呀，那有这样安慰别人的，这是在激怒别人，揭别人的伤疤吗？同在一个屋檐下，用得着这样嚣张吗？那这样的人该不该“挨批”？该！群情高涨。该不该“狠狠”地挨批？该！又一次群情高涨。不用我指明道姓，同学们的目光就是证明。不要以为我在说这话的时候面目狰狞，其实我完全是大声笑着说话的，同学们也是笑着响应，兴许，这就是笑里藏刀，绵里藏针吧。再看看这位当事人，脸红了，笑得非常尴尬的，没有招架之功。整堂训练课就是在笑声中度过的，笑声中带点儿火药味，而火药没有因笑声而减弱他的威力，当然，它绝不可能爆炸的。因为这种不是幸灾乐祸的笑，不是恶意嘲讽的笑，只是一种善意的揶揄罢了。对于他，能接受的。这样，他还用得着去批评吗？全体学生的“群起而攻之”已经让他深刻领悟到做人的根本了，对待同学要友善，千万不要自以为是。要不然会众怒难犯的。再说了，刚才同学们的话不就是对他说的吗？老师总结：同学们，面对着你身边的同学，也是你的队友，你的兄弟，看到他们需要帮助的时候，应该真诚地给予别人帮助。每个人都付出了自己最纯真的爱心，相信我们的团队会是一个充满温暖的大集体。对他说也是对同学们说。思考：文中的刘亚楠不仅是个思维敏捷，口齿相当伶俐的男孩，也是个非常尖钻的男生。训练，能少练就少练。集资买水，他捐的五毛钱都要讨回去。做事情，总会有点后遗症。说实话，这样的男生，你能“驾驭”得了他，他就会为集体争气露脸。反之，他就会处处顶撞你，目光告诉你的就是“不服”。对于他这样的学生，按部就班的说理教育或严厉的批评，都不起多大作用的，最后决定采取迂回作战的方式跟他针锋相对，柔中得带点刚。借“学生众力”去攻这块“顽石”。俗话说得好：人心齐，泰山移。我个人认为，要改变一个学生，老师的方法固然重要，但也绝对缺少不了班级体的力量，班级体的氛围的熏陶。让他明明白白地知道，老师和全班同学是“一伙”的，是“同仇敌忾”的，他是单将匹马，孤家寡人一个。在这种孤立的形式下，学生那排斥感不得不让他时时注意自己的语言，约束自己的行为。兵来将挡，水来土淹。他这样的孩子，有什么道理不懂呢？而且，跟他几次谈话下，他预先帮你把教育他的话给自我教育了一遍，然后峰回路转，来个“可是我……”不失时机地为自己辩护。所以，在他的面前，堂而皇之的道理已经不屑一顾，没有用武之地了。因人而异，必须换一方式去教育他。微笑的教育。微笑着说话，本身也是一种文明的表现，它更显示出了老师在学生面前的一种力量的自信、一种胸有成竹的涵养。微笑着说话，至少留给学生一个印象：老师很有人道主义，很有亲近感，虽然语言有点刻薄。微笑的灵魂就是眼神，它用无声的语言，表达了老师对犯错学生一种善意的告戒，明确的暗示。这次教育，很有效果。不仅让学生懂得了安慰的技巧，更重要的是让刘亚楠知道如何做一个尊重别人也尊重自己的道理。事后，我询问过王超，他说，从那次后，刘亚楠再也没有用以前的口气跟他说话。我觉得这种教育育人方式，收获了成功，也为最后他们俩成功考入大学立下了不可磨灭的功劳。