15-散文二篇之《永久的生命》--(公开课课件设计)

严文井永久的生命学习目标1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。作者简介知识链接哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！悲观消沉那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：然而，作者却认为：乐观积极人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。朗读要求（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。（3）长句的停顿要得当。（1）严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？（2）由题目可知，作者对生命充满了赞美之情，作者为什么赞美生命？（3）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。（4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？（5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？以小草和小牛犊为例生命本体的流转议论现实批判暴君从外在现象论说生命的神奇着眼于生命内部特征赞美永久的生命感叹时间的流逝，生命的短暂正面论说抑笔总结全文写法:先抑后扬“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？畅所欲言因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。结合旁边的问题提示预习《我为什么而活着》，将读课文至少三遍，边读边批注。四、作业