2016年教师招聘考试专用资料【选择题】

1第一章教育与教育学一、单选题1、古代由官府举办管辖的学校称为（B）A、私学B、官学C、书院D、大学2、“六艺”中的“书”为（C）A、艺术教育B、书法教育C、文字教育D、政治伦理教育3、汉代的太学属于（A）A、官学B、私学C、书院D、私塾4、我国的私学产生于（B）A、原始社会末期B、春秋时期C、战国时期D、汉代以后5、私塾是对儿童的启蒙教育，主要是（A）A、识字教育B、音乐教育C、道德教育D、算术教育6、曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者（C）A、孔子B、孟子C、朱熹D、王阳明7、历史上提出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的是（C）A、白鹿洞书院B、岳麓书院C、东林书院D、象山书院8、我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（B）A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制9、隋朝以后，我国主要采取的人才选拔制度是（C）A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制10、中国近代第一所新式学堂是1862年设立的（D）A、天津西学学堂B、京师大学堂C、天津水师学堂D、京师同文馆11、（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。A、癸卯B、壬子-癸丑C、壬戌D、近代学制12、壬子–癸丑学制中学阶段采取（A）A、四年一贯制B、五年一贯制C、三年一贯制D、三三分段13、壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。A、日本B、德国C、美国D、英国14、新中国第一个学制确立于（B）A、1949年B、1951年C、1958年D、1967年15、作为清政府统辖全国教育的中央教育行政机构是（B）A、视学B、学部C、提学使司D、督学16、“产婆术”是由（C）创立的教学方法：A、柏拉图B、亚里斯多德C、苏格拉底D、卢梭17、作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志：A、《大教学论》B、《民主主义与教育》C、《普通教育学》D、《爱弥儿》18、下列那位思想家最早提出了“美德就是知识”的命题（C）A、孔子B、杜威C、苏格拉底D、赫尔巴特19、西方教育历史中，中世纪的“三艺”指（B）A、天文学、修辞学、辨证法B、文法、修辞学、辨证法C、天文学、算术、辩证法D、算术、几何、天文学20、下列对亚里士多德教育思想的阐述，正确的是（A）A、其代表作是《政治学》，是教育史上第一位划分年龄分期的教育家B、其代表作是《理想国》C、主动脉张胎教D、强调早期教育21、《政治学》是（A）的主要代表作：A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、卢梭22、下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著”（D）2A、《爱弥尔》B、《教育漫话》C、《理想国》D、《大教学论》23、卢梭的教育著作是（B）A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《普通教育学》D、《民主主义与教育》24、杜威最主要的教育代表作是（B）A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《教育目的》D、《大教学论》25、“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作（A）A、《学记》B、《孟子》C、《大学》D、《中庸》26、《师说》主张选择教师的标准应该是（C）A、资历B、地位C、道D、年龄27、哪一本书是家训之祖？（A）A、《颜氏家训》B、《大学》C、《论语》D、《师说》28、第一部从日文翻译过来的《教育学》的译者是（D）A、严复B、辜鸿铭C、蔡元培D、王国维29、中华人民共和国建国初期，对中国教育影响最大的教育家是（A）A、凯洛夫B、赞可夫C、苏霍姆林斯基D、马卡连柯二、多选题1、狭义的教育基本内涵有（ABC）A、受社会制约B、有目的、有计划、有组织C、教育者与受教育者双边参与D、一种个人的活动2、教育的发展过程经历了哪些阶段？（ABD）A、非形式化B、形式化C、非制度化D、制度化3、中国古代学校的性质分为（BCD）A、太学B、官学C、私学D、书院4、中国古代的私学按所教的内容可分为（CD）A、太学B、书院C、私塾D、经馆5、中国古代的选士制度先后经历了（ABD）A、察举制B、科举制C、文官制D、九品中正制6、关于1922年学制，下列说法正确的是（BCD）A、小学和中学实行“四三四”制B、以美国学制为主要学习蓝本C、是我国近代最为成熟的学制D、小学和中学实行“六三三”制7、西方近代教育的特点有（ABCD）A、国家对教育的干预与重视B、实科教育迅速发展，教育与生产劳动的结合日益增强C、初等义务教育的普遍实施D、重视教育立法，依法治教8、当代教育发展的趋势（ABCD）A、全民化B、终身化C、民主化D、现代化9、柏拉图的《理想国》中，其教育思想反映在下哪几个方面（ABCD）A、重视教育的作用B、主张德、智、体、美的教育内容C、强调早期教育D、提倡发展学生的探究能力10、文艺复兴时期教育思想家的代表人物有（BC）A、亚里士多德B、维多利诺、拉伯雷C、伊拉斯谟、莫尔D、洛克、卢梭11、杜威的教学主张（ACD）A、教育即生活B、教育即社会C、教育即生长D、从做中学12、《学记》提出的教育教学原则有（ABCD）A、循序渐进原则B、及时施教原则C、预防性原则D、学习观摩原则13、《师说》的贡献表现在哪几个方面？（ACD）A、简明扼要地总结了教师的职责：传道、授业解惑B、提出早期教育思想C、建立平等民主的师生关系D、择师的标准是“道”14、实用主义代表人物在民国初年到1949年来中国讲学、访问的有（ABC）A、杜威、推士B、麦柯尔、柏克赫司特C、华虚朋、孟禄D、克柏屈、梅伊曼315、中国借鉴实用主义教育理论的代表人物有（AC）A、陶行知B、梁漱冥C、陈鹤琴D、陈寅恪16、教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ABCD）A、对前人的科学知识合理编制和加工B、选择有效的教学组织形式C、选择一定的教学方法D、在较短的时间内将知识传授给学生第二章教育与发展一、单选题1、具有“学校教育制度化、严密化，普及义务教育达到一定年限，教学内容空前丰富，对思想的控制隐蔽化”的教育特征体现在什么社会之中。（C）A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会2、1972年，罗马俱乐部发表了一个关于世界发展趋势的研究报告，名字是（B）A、《21世界议程》B、《增长的极限》C、《学会生存》D、《教育--财富蕴藏其中》3、“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段。（C）A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期4、我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用。A、经济B、政治C、文化D、科学技术5、德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用。A、经济B、政治C、文化D、科学技术6、“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点。A、顺序性B、间断性C、稳定性D、可变性7、“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”，这显示了儿童身心发展具有（B）特点。A、不均衡性B、个别差异性C、稳定性D、可变性8、到二十世纪（D）年代以来，可持续发展观念在世界范围内广泛地得以传播，并成为世界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想。A、60B、70C、80D、90二、多选题1、经济对教育的作用表现在（ABDE）A、生产力的水平决定了教育的发展水平B、经济基础决定了教育发展的规模和速度C、经济发展水平决定了受教育权D、经济体制决定了教育体制E、经济发展水平决定了教育的结构、内容与手段2、经济发展水平制约着教育在（BCD）的结构。A、基础、中等、高等的教育比例B、普通教育与职业教育的比例C、高等教育的层次、专业的比例与类别D、高等教育的数量3、教育对经济的反作用体现在（AB）A、教育再生产劳动力B、教育积累、传播、发展科学技术C、教育决定了经济的结构D、教育促进经济的良性运转4、政治对教育的决定作用表现为（ACD）A、政治决定了教育的领导权和受教育的权利B、政治决定了教育的方法和手段C、政治决定了教育的内容D、政治决定了教育目的的性质5、教育对政治的反作用表现在（AB）A、教育培养政治所需要的人才B、教育延续和发展政治制度C、教育民主化决定了政治的民主化D、教育为超越现有的政治服务6、教育民主化包含哪几个方面（ABC）A、取消教育等级制度，实现教育机会均等B、在学校中倡导民主精神C、在学校里尊重学生的个性D、教师不能批评与体罚学生7、教育平等的涵义有（ABC）A、教育的最终目标是个体自由和谐的发展B、教育权利平等C、教育机会均等D、无差别的对待一切学生8、文化对教育的决定作用表现在（BD）A、文化决定了教育的方法和手段B、文化传统使教育呈现出不同的特点C、文化决定了教育的领导权D、文化提供了教育的内容49、教育对文化的反作用体现在（ABC）A、教育使文化得以延续和传播B、教育使文化得以整理、发展和创新C、教育创造了独特的校园文化D、教育使文化呈现多样化10、科学技术对教育的推动作用表现在（BD）A、科学技术影响了教育的价值追求B、科学技术促进教育观念、教育内容的更新C、科学技术影响了受教育者的权利D、科学技术渗透到教育活动的各个环节，提供必要的知识基础和技术条件11、教育对科学技术发展的作用表现在（AB）A、教育再生产科学技术知识，培养科技人才B、教育推进科学的体制化C、教育为科学技术的发展提供环境支持D、教育为科学技术的进步提供了舆论支持12、教育对社会可持续发展的作用表现在（AB）A、教育是可持续发展中的重要组成部分B、教育是可持续发展的一个必不可少的手段C、教育决定了可持续发展D、教育为可持续发展提供了动力支持13、教育对个体发展的作用表现在（ABC）A、教育对个体的发展作出社会规范B、教育为个体的发展提供知识和能力基础C、教育开发个体的特殊才能和发展个性D、教育丰富了个体的兴趣14、个体身心发展的一般规律（ABCD）A、具有一定的顺序性和阶段性B、发展速度的不均衡性C、身心发展具有稳定性和可变性D、身心发展具有差异性第三章教育目的一、单选题1、主张培养“自然人”的观点是（A）A、自然主义教育目的论B、自由主义教育目的论C、存在主义教育目的论D、社会本位论2、社会学派的代表人物是（B）A、杜威B、涂尔干C、凯兴斯泰纳D、秦梯利3、（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物：A、罗素B、洪堡C、卢梭D、沛–西能4、（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求。A、培养目标B、教育目的C、教育目标D、课程与教学目标5、（D）提出的教育目的包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容。A、林则徐B、张之洞C、梁启超D、蔡元培6、“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”，这一对教育目的论述出自（B）A、1958年的《关于教育工作的指示》B、1981年的《关于建国以来党的若干问题的决议》C、1982年的《中华人民共和国宪法》D、1985年的《关于教育体制改革的决定》7、（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”A、《中国教育改革和发展纲要》B、《中华人民共和国教育法》C、《中华人民共和国宪法》D、《中华人民共和国义务教育法》二、多选题1、教育目的就其表述和内容而言具有（ABD）特征。A、抽象性B、理想性C、可操作性D、终极性2、个人本位论在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的论。A、自然主义B、国家主义C、自由主义D、存在主义3、社会本位论在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的论。A、国家主义B、存在主义C、社会学派D、自由主义4、自由主义的代表人物有（ABCD）A、约翰–密尔B、罗素、小原国芳C、哈耶克D、洪堡、爱伦–凯E、福禄贝尔、裴斯泰洛齐5、国家主义教育目的论的代表人物是（CD）5A、涂尔干B、萨特C、凯兴斯泰纳D、秦梯利6、个人本位论在教育目的上的主要观点有（ABCD）A、教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部分B