高考地理学科备考经验总结

2011年高考地理学科备考经验总结李琳琳一、集体备课，统筹安排复习地理学科在高考中分为三个知识模块即自然地理、人文地理和区域地理，综合题常以以区域地理为载体考查相关知识。在2010年暑假期间，根据这届学生高二地理学习的实际情况，我们就对2011年的地理复习做了统筹安排，详细制订了三轮复习的学习计划，根据2010年高考大纲的要求，我们将教材按照以下顺序进行复习的：必修一、中国地理、必修二、世界地理、必修三，选修三、五、六。实际的进度是三月中旬结束一轮复习（在一轮复习时练习较多，所以时间有点过长），4月末结束第二轮复习，5月份进行文综八套试题训练即第三轮复习。第一轮复习，主要就是认真全面梳理教材，牢固夯实学生的基础知识，构建学生地理知识体系，全面提升学生的地理学习能力（使用的参考资料步步高大一轮复习讲义，文奥附加学普单元卷）。万事开头难，这句话在地理学习上体现的特别明显，复习的起始就是比较抽象、难于理解的天文地理，尤其是地球的运动向来是历届学生的薄弱环节，有的甚至对学习这部分知识有一种畏惧心理，为了消除这种消极的心理状态，让学习变得容易些，我们要求学生每人买一个小地球仪，去直观感受地球运动；在讲解知识和选择习题时，由简到繁、由易到难，把难点化解开来让他们掌握，然后让学生自己设计练习题，相互交换使用，弥补各自不足，提高了他们对知识的掌握和应用能力。为了使学生获得掌握知识的满足感，使不同层面的学生在课堂上学有所获，我们在集体备课时将知识点难易进行梯度划分，并在课堂讲解时注意渗透，识记性知识做到人人过关，必须掌握；而理解性的知识给中等层面的学生解决；拓展拔高题让成绩优异者解决。另外，每单元复习结束后，让学生将知识点以树枝状结构分层次总结出来，形成清晰的知识框架体系，让高考考点在他们头脑中清楚地呈现。相对于历史和政治来说，学生学习地理要更困难些，所以地理被“誉为”文科的学科杀手，年部的领导考虑到这一点，在文科综合训练前，将每周的第七节课安排给地理进行周测（按高考的题量，要求学生在45分内必须交卷），以测试的方式加强学生的学习有效且有利，我们老师通过批改作业和每周测试卷，动态地掌握学生在地理学习中的实际困难，重点帮助他们突破学习中的障碍，目的是不能让他们放弃学习地理。在大面积提升课堂效率和充分利用课余时间的基础上，为第一轮复习打下了坚实的基础。二轮复习以十个专题为主，由于一轮复习时间超出了预期，这势必压缩二轮复习时间，为了取得高效的复习结果，我们三名老师分工将十个专题的知识点总结成资料卷印发给学生，节省了学生课堂记录的时间。在这阶段，习题训练的综合性逐渐加强，教学的重点是综合题答题模式的辅导，同时老师主要针对学生在学习中反映出的不足，帮助他们查漏补缺，并让学生将易错点和难点记录在专门的小本上，随时翻阅强化记忆。对重点学生做特别指导，辅导他们练习高考题。对于有的优等生来说，经历过第一轮的复习后，随着专题练习的增多和文科综合性的加强，有些学生会松懈对书本知识的复习巩固，单靠做题来提升得分空间，这时我们就有目的的在找他面改作业的时候把他作业中出错的地方落实到书本上的具体章节，让他认识到课本上的内容还是一切问题的出发点。再者就是让这部分学生在平时发挥小老师的作用，鼓励他们给同学们讲解出错率较高的题，通过这种形式让他对思维量大的难题有了更高层次的认识。对有的中等生来说，要想快速提升成绩，我们要求这部分学生除了跟上平常的训练外，把以前的错题集中在一个大段的时间内集中看（比如星期日），去发现自己学习的薄弱环节和出错的原因，把错题再重新做一遍，弥补知识漏洞。对于学困生来讲，开导鼓励他们说：“会的题慢做求全对，中档题稳做一分也不浪费，舍弃全不会。”三轮复习是按照年部统一安排的时间进行高考模拟题的训练，结合高频考点、重要考点和热点选取最新材料，用既有的知识练习新题型，让学生不断形成答题思路，不断提高综合能力。在领导的果断决策和大胆突破传统下，这届高三进入文科综合训练早，所以老师的阅卷量很大，但是，对上交的模拟试卷我们做到全批全改，对个别学生进行面批面改。教育理论认为，面批面改作业虽然是传统的作业批改形式耗时的四倍，但其效果是传统批改的300倍以上。这样做的好处一方面可以让学生反映学习困难，及时突破他们思维中的薄弱环节，以利于他们有目的地复习。另一方面可以交流学习感受，提供给学生适合的学习方法，以助于他们快速进步。在备考过程中，我们除了指导学生复习知识，关注学生成绩进步，更关心学生的学习情绪和学习心态的变化，发现负面的，立即鼓励、激励他们，使他们重新建立信心。第二：精心编写资料卷，提高教学效果优化课堂教学，提高课堂有效性，落实教学效果是我们每一位教师的不懈追求。提高教学效果不仅要注重教师的课前设计与研讨，更要重视学生在课堂上主体的接受和反馈。为了达到理想的学习效果，我们精心编写资料卷，分为这几个内容，必备知识、常考知识、难点分析和反馈练习。市场上有林林总总、铺天盖地的辅导用书，对于本学科的复习参考，任何一本资料在针对性和时效性上都有不同程度的缺陷。所以，要编制切合教学实际资料卷，必须将教师的设计和学生的学习有机结合起来，正是年部领导给老师购买了多本资料，我们将其综合利用。采取让教师深入题海，让学生跳出题海的策略，力争习题的精炼；采用及时补充地理前沿的研究信息和对知识进行重组的做法，力求知识的完备。对于这项工作，我们三人有明确分工，有点类似流水作业：备课组长主要是运筹帷幄，掌握题型及其难易度；王亮负责电子文本的收集和编辑；我汇集各种辅导书中的有用资料，裁剪和粘贴试题。在时间允许情况下每次组长出完考试题，都先测试王亮和我，一是检查试卷编辑中的错误，二是来衡量题量和难度是否适中，最终交出一份适合学生的考试卷。在高考复习过程中，针对现实生活中发生的现象，比如说2010年的三大热带气旋、我国第七颗北斗导航卫星的发射，舟曲泥石流、第六次人口普查、京沪高铁的建设、广州亚运会等，及时联系地理知识，作为热点进行补充，抓住这个学习契机，学习效果就会非常显著。反馈练习的是针对本节内容给学生精心设计的练习题，题型和题量一般是按高考的标准设计，有时会难于高考，包括11道选择题和2道综合题。只有平时训练是的起点高才能让学生在考场上以高屋建瓴之势来信心百倍地应考。教师针对学生的答题情况即每次反馈的信息，在讲授试卷时总结学生存在的成功点和不足点，对不足之处及时给予解决。从实际教学效果来看，我们坚持编写和认真使用资料卷，学生的地理思维形成的较快，答题思路也越来越完整，教学成绩有很大提高。这是提高教学效果的具体体现，也是提高教师专业水平的重要途径。对于第一次从事高三教学的我，看到这样师生共同发展进步的“双赢”效果，总的感受是：切合学生实际的，才是最有效的；调动学习积极性，才是最成功的；设计出蕴涵多个知识点的练习，才是最经典的。第三：吃透考纲，研究高考试题2011年的地理考试大纲和2010年相比，考点基本无变化。综观近几年的高考地理试题，在题型和结构上几乎没有太大变化，在考试内容上，一些重点基础知识如时间的计算、地球运动的地理意义，大气环境中的热力环流、气候类型判断、逆温等和人文地理中的区位因素经常考，这就告诉我们在全面系统的复习基础上，必考知识点抓死抓牢。如：针对时间计算这一版块，虽然2010年高考没有涉及此考点，但是我们不敢放松对这部分的复习。因为在高考题中时间计算题所给信息越来越隐晦，题目的设计越来越难，对学生综合能力要求越来越高。学生接触这些题如老虎吃天，无处下口。我们培训他们学会提取有用信息，并将局部图转绘成他们熟悉的日照全图，反复练。在三轮复习的八套卷选择题最后都要涉及这一类问题，就是为了让他们熟能生巧为止。这些年的高考题越来越注重地理知识在现实生活中的应用，如2008年36题考的是发展耕作业对防治水文灾害的影响，2009年依然考了农业中花卉生长的自然条件和发展花卉产业的社会经济条件，2010年，仍然在农业上大做文章，考广西的桑蚕养殖业发展的特点和优势地理条件，而且分值都在20分以上。我们在复习中引导学生关注社会发展趋势，能从地理学角度运用课本上所学知识和原理进行分析、判断和推理。第四、训练答题思维，提升答题技巧。提高学生分数的方法还有培养学生养成良好的考试习惯，完整读题，仔细审题，视分值确定答案分几点，采取标记序号或分段的方式条理地书写答案，不用修正液等。强化答题技巧，自然地理抓原理。学生学习地理的习惯感觉是自然地理较难，但规律性强。平时教学中要对地理特征、成因、演变规律等基本知识注意归纳。做题时培养学生先看图文资料，不看题干，完整地阅读问题，自己在不受任何干扰的情况下将题干信息提炼组合，然后再对照所提问题，避开干扰项，能迅速快捷地做出正确选项。人文地理具有理解不难，但内容散，容易少答漏答的特点，在做题训练中，注重学生答题时从不同角度不同侧面分析。如：对评价性、影响性试题养成从正反两个方面答题的习惯，区位类试题，首先罗列出所有的区位因素，然后结合问题实际和分值圈出要写的区位要点。训练答题时要抓住关键词，用地理术语来答题。备战高考，需要老师投入很多的时间和精力，但当我们老师体会到教有所得、学生学有所获时，会深深理解抬头可见的一句话，那就是“累并快乐着”。我们也深深知道，我们这些做法还有许多不足和差距，对此我们进行了反思：1、复习时要注重基础，详读教材，对书上的案例、活动、探究都不能放过；2、运用多媒体和传统教学等多种方式提高课堂效率；3、多组题：多人选题，多整合；扩大师生的知识面；4、教学上多用方法规律帮助学生记忆。在今后的教学中，我们会继续会本着立足学生实际，为学生学习服务的原则，为提升他们的地理素养，做出更多的不懈努力，采尽百花酿成蜜，甘为学子多奉献！祝愿二中创造更辉煌的成绩，出现更多的名师！