电子信息工程技术专业专业建设与人才培养

电子信息工程技术专业电子信息工程技术专业专业建设与人才培养专业建设与人才培养电子工程系主任•专业带头人林训超副教授20092009年年11月月99日日专业建设与课程开发团队：专业建设与课程开发团队：负责人：林训超负责人：林训超参与人：曾伟一、李明富、黄燕、张春林、参与人：曾伟一、李明富、黄燕、张春林、饶蜀华、董晓红、雷鸣、陈孝波、饶蜀华、董晓红、雷鸣、陈孝波、王龙、周兴、金国友等王龙、周兴、金国友等专业顾问：蒲小勃、李广军、王忠全、陆江专业顾问：蒲小勃、李广军、王忠全、陆江潘晓恩、丁贤中等潘晓恩、丁贤中等精品课程开发团队专业建设与课程开发团队：专业建设与课程开发团队：前身为电子测量技术专业/1994年第一批国家高职试点专业¾1999年更名为电子信息技术专业¾2001年为首批教育部高职教改试点专业¾2006年为四川省精品专业¾2007年为国家示范性高职院校建设项目重点建设专业李岚清副总理视察学院电子工程系实验室前言：电子信息工程技术专业历史沿革前言：电子信息工程技术专业历史沿革电电子子工工程程系系专专业业设设置置思思路路电子信息技术类电子信息技术类((技术领域型技术领域型))专业特点专业特点一个系统：测控工程(市场需求)三个方向:三个专业大方向公共平台：电子技术基本技能资源共享：互为支撑/各有专长1.具有较宽的专业适应面(岗位群)2.强调技术基本能力的重要性(搭建技术平台)3.专业技术发展相对较快,知识更新快,强调自学能力的培养（可持续发展）4.强化动手能力培养和训练(工学结合)说专业－－什么是职业教育的专业？说专业－－什么是职业教育的专业？所谓职业教育的专业，是对社会职业的岗位群所需知识、技能、态度的一种“科学编码”，是建立在职业分析基础上的教育“载体”。－－－姜大源【【人才培养方案的构建人才培养方案的构建】】1.1.基于职业分析基于职业分析••确定专业培养目标与规格确定专业培养目标与规格2.2.基于工作过程导向基于工作过程导向••开发课程体系开发课程体系3.3.工学结合工学结合••设计设计课程内容与形式课程内容与形式4.4.人才培养实施的保障人才培养实施的保障来-出发点龙-关键点去-实现点脉-关联点来龙去脉来龙去脉学院创新并实践的基于工作过程学院创新并实践的基于工作过程33433343课程开发模式课程开发模式专业建设－－－以就业为导向专业建设－－－以就业为导向就业市场调研就业市场调研岗位群确定岗位群确定行业调研行业调研职业分析职业分析企业专家访谈企业专家访谈岗位职责分析岗位职责分析1.1.基于职业分析基于职业分析••确定专业培养目标与规格确定专业培养目标与规格专业带头人专业带头人教育教学专家教育教学专家骨干教师骨干教师教学管理人员教学管理人员企业一线技术人员企业一线技术人员行业专家行业专家已毕业学生已毕业学生来来专业定位与课程体系开发工作步骤与内容专业定位与课程体系开发工作步骤与内容市场调研：市场调研：开展市场调研、专业调研是专业建设和课程开发的前提.我们积极组织教师对本专业毕业生就业的相关地区和行业进行了调研，先后对四川省内、深圳－珠三角、上海－华东等地区的电子行业、特别是对成都－绵阳地区的相关企业进行了广泛、详细的调研，与行业企业的专家进行了深入的研讨,取得详实的第一手资料。在认真研讨、分析的基础上，积极开展校企业合作，共同探索适应电子信息技术类专业高职教育、工学结合的专业人才培养模式。电子信息工程技术专业人才培养模式与课程体系改革研讨会－－研讨意见1.专业名称电子信息工程技术2.功能定位技术服务（生产操作、管理）企业一线从电子产品设计到生产的实现过程的技术人员（技术操作、生产管理、技术支持）3.岗位群（工作岗位）核心岗位：电子产品制作与测试电子产品制作与测试（第一任职岗位）扩展岗位：电子产品现场生产工艺扩展岗位：电子产品技术支持相关岗位：电子电路测试(试验)、无线电装接、无线电调试电子产品生产管理、电子产品设计电子产品售后服务、电子产品维修电子产品质量控制、检验、电子设备维护等建议：考虑电子类专业的特点，岗位不能定得太细。专业岗位(群)分析专业岗位专业岗位((群群))分析分析整机测试电子信息工程技术专业岗位电子信息工程技术专业岗位((群群))工作分析表工作分析表------11专业人才培养目标专业人才培养目标本专业培养拥护党的基本路线,适应生产、管理和技术服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展,掌握电子信息工程技术专业必备的基础理论和专门知识，具有创新意识和较强工作能力，能在现代化生产第一线，以计算机为主要信息工具，运用电子信息技术，从事电子电子产品测试、电子产品生产以及技术产品测试、电子产品生产以及技术支持岗位支持岗位的专科学历层次的高等技术应用性人才。确定人才专业培养目标与规格确定人才专业培养目标与规格专业定位：电子产品测试、专业定位：电子产品测试、电子产品生产、技术支持电子产品生产、技术支持专业人才培养规格专业人才培养规格应具备良好的思想素质和文化修养、必备的专业基础理论和专门知识、从应具备良好的思想素质和文化修养、必备的专业基础理论和专门知识、从事本专业领域实际工作的基本技术和基本能力、良好的职业道德和敬业精神。事本专业领域实际工作的基本技术和基本能力、良好的职业道德和敬业精神。1．热爱祖国，树立正确的人生观、具有良好的思想道德素质和团队合作精神。2．养成诚信、严谨的工作态度和安全、质量、环保意识，具有良好的职业道德。3．具有一定的人文科学知识，掌握必备的工程技术知识、具有良好的文化素质。4．掌握电子电路制作、装配、调试、分析与绘图等基本技能，能实现电子产品的制作、装配、调试与电路应用。5．具备使用电子仪器进行测量、选用典型传感器、用单片机进行辅助设计的能力。6．具备仪器维修、系统组建与运行、电子设计与技术改进、生产技术支持的能力。7．经过完整职业岗位工作过程的训练，具有从事职业岗位工作的初步技能。8．通过英语等级考试，具有用英语进行交流、阅读本专业英语资料的能力。9．通过计算机应用职业技能鉴定考试，具备一定的计算机操作与应用能力。10．达到国家规定的大学生体育锻炼标准，心理健康，具有良好的身心素质。能力规格素质规格知识规格行业、企业专家•专业人才培养模式研讨会学院服务于以航空业为重点的国防军工企业和以电子信息产业为重点的区域经济，加强与企业的校企合作，创新并实施了“工学交替”、“校企全程合作”、“订制式”等多种人才培养模式。根据行业、企业的人才培养需求，电子信息工程技术专业积极开展校企合作，在创新工学结合的创新工学结合的专业人才专业人才培养模式培养模式方面做了一定的探索。2+0.5+0.5创新工学结合创新工学结合‘‘22＋＋0.5+0.50.5+0.5’’专业人才培养模式专业人才培养模式与成都飞机设计研究所院所合作/聘任杨伟所长为专业带头人与成都飞机设计研究所院所合作/聘任杨伟所长为专业带头人与中电集团29所,上海嘉捷通电路科技公司,成都汉宇航空、海特集团等企业校企合作与中电集团29所,上海嘉捷通电路科技公司,成都汉宇航空、海特集团等企业校企合作校企合作开展专业建设与课程体系开发校企合作开展专业建设与课程体系开发校企合作开展专业建设与课程体系开发校企合作共建实习实训基地校企合作开展订制班人才培养校企合作共建专业教学团队校企合作共商课程改革与设计全面开展深度校企合作、专业共建、人才共育全面开展深度校企合作、专业共建、人才共育全面开展深度校企合作、专业共建、人才共育基于工作过程的课程开发方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一。所谓工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并取得工作成果而进行的一段完整的工作程序，它是动态的却又是相对稳定的。以工作过程导向课程改革思想的核心内容，就是以企业工作过程为主线，来串起整个职业教育教学的相关环节和过程。让职业教育的各个元素，渗透和融合在教学过程中，渗透和融合在学校教学的环境、实施教学的教师、接受教育的学生以及教学管理等各个方面，从而形成职业化的课程体系和教学环境。2.2.基于工作过程导向基于工作过程导向••开发课程体系开发课程体系龙龙第一阶段第二阶段第三阶段专业调研人才培养模式论证专业顾问委员会职业岗位群分析知识能力定位企业专家访谈企业典型工作职业行动领域典型工作任务教育专家分析提炼课程分析设计课程体系、课程、学习情境、教学单元保障措施配套建设规划【师资、实训条件、管理等】形成专业人才培养方案和课程体系专业顾问论证、教学委员审定精心设计学习情境实施教学电子信息工程技术专业课程体系开发工作程序电子信息工程技术专业课程体系开发工作程序三个阶段三个阶段三个步骤三个步骤三个转换三个转换四个环节四个环节三个转换：三个转换：1.1.企业岗位工作向行动领域的转换，建筑在岗位工作分析基础上企业岗位工作向行动领域的转换，建筑在岗位工作分析基础上2.2.行动领域向行动领域向典型工作任务典型工作任务的转换，经过教育专家分析、提炼的转换，经过教育专家分析、提炼3.3.典型工作任务向课程体系的转换，遵循从简到难的职业成长规律典型工作任务向课程体系的转换，遵循从简到难的职业成长规律四个环节：四个环节：1.1.企业专家访谈企业专家访谈2.2.教育专家提炼教育专家提炼3.3.行业专家评审行业专家评审4.4.教学委员会审定教学委员会审定体会：体会：1.1.从形似到神似，适从形似到神似，适合自己就好合自己就好2.2.合而不同，在不同合而不同，在不同上出特色上出特色电子信息工程技术专业岗位电子信息工程技术专业岗位((群群))工作分析表工作分析表------22第第11个转换：岗位工个转换：岗位工作向行动领域作向行动领域职职业业行行动动领领域域分分析析表表岗位名称具体工作任务职业行动能力典型工作1.接受测试任务技术判断能力2.分析消化技术资料中英文阅读能力、分析资料的能力3.确定测试方案测试方案制定的能力、决策能力4.搭建测试系统电子装配与制作的能力、组建测试系统的能力5.组织和实施测试电子仪器运行的能力、实施测试工作的能力、组织协调能力6.整理与分析测试数据分析、处理数据的能力7.编写测试技术报告编写报告的能力1.接受生产任务2.分析消化技术资料3.制作工艺文件制作工艺文件的能力4.参与可制造性的评审5.组织和实施6.解决生产现场的技术问题技术支持能力7.控制现场质量实施质量控制的能力1.接受任务2.准备技术资料3.制作产品的使用方案4.故障诊断与排故维修排故的能力5.技术指导与答疑讲演与技术指导的能力6.信息收集与反馈1.行业、企业法规遵守职业规范10.顶岗实习2.劳动安全与环境保护关注劳动安全3.工作组织与实施4.团队合作与交流与人相处融入社会岗位群9.电子产品维修与技术指导电子产品技术支持8.生产工艺与质量控制电子产品生产工艺1.电子产品焊接与装配2.电子产品制作与调试3.电子测试与仪器运行4.电子设计与技术改进5.单片机应用与程序设计6.选用传感器7.组建测试系统电子产品制作测试第第22个转换：行动领个转换：行动领域向典型工作任务域向典型工作任务人才培养模式与课程体系设计人才培养模式与课程体系设计专业：电子信息工程技术岗位群：电子产品制作与测试/生产工艺/技术支持服务定位：企业一线从电子产品设计到生产的实现过程的技术服务培养方案公共教育学历教育基本能力电子技术平台专项能力电子测试综合能力系统运用岗位能力顶岗实习从学生到职业人的职业成长过程0.5学年0.5学年职业素质教育贯穿学生培养全过程2学年2学年2学年基于工作过程导向专业技术课程的开发基于工作过程导向专业技术课程的开发典型工作任务：1.电子产品焊接与装配2.电子产品制作与调试3.电子产品测试与仪器使用4.电子产品设计与技术改进5.电子产品维修与技术支持6.电子产品生产工艺与质量控制从简单到复杂\符合职业成长规律从简单到复杂\符合职业成长规律课程方案/教学项目课程方案/教学项目企业岗位群实际工作项目企业岗位群实际工作项目教学加工设计教学加工设计典型工作任务是联系企业工作与学校教学的关键点典型工作任务是联系企业工作与学校教学的关键