现代信息技术在教育中的应用

现代信息技术在教育中的应用华中师范大学信息技术系张屹教育信息化现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测IT与教育改革的关系双向关系：IT应用引发教育改革顺应变革利用IT支持教育改革谋求变革IT应用引发教育改革改变了社会中信息的分布形态和被拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用利用IT支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革教育信息化(用IT支持)课程改革…..教法改革传统的教育革新的教育•教师主体•说教型教学•单学科、脱离情境的孤立模块•独立学习/竞争学习•教师作为知识布施者•匀质分组•事实性知识与离散技能的评价•学生探索•交互型教学•交叉学科、带实际情境的可延伸模块•协同学习•教师作为学习帮促者•异质分组•基于绩效/面向过程的评价对教育的不满与期望教育技术的实用性定义教育理论信息技术教育技术教育理论技术教育信息技术理论实践教育技术的功能性定义分析设计开发利用评价学习资源学习过程对象方法形态教育信息化与信息化教育教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。信息化教育（e－Learning）：教育信息化所形成的一种全新的教育形态。从技术层面上看，信息化教育具有数字化、网络化、多媒化和智能化的特征。教育信息化主要论域是现代信息技术和学科教育有机融合的问题。信息化教育的教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化环境虚拟化教材多媒化的教育意义学媒有关说学媒无关说Clark的观点:教学中起主要作用的不是媒体而是方法媒体不会帮助学习正如用汽车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样020406080100听觉视觉视听觉三小时后三天后资源全球化网站网站网页关联校园网其它网站电话网路制作网页教学个性化环境虚拟化电话线校园网虚拟学伴虚拟学社虚拟现实虚拟教室虚拟实验室虚拟图书馆虚拟学校现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测信息化教育的模式探究学习微世界问题求解电子绩效支持系统客观主义建构主义个体主义群体主义教学测试操练与练习个别指导模拟与游戏智能导师系统计算机支持课堂讲授计算机支持合作学习CMI虚拟教室认知工具虚拟学伴系统案例研习情景化学习问题/项目学习网上学习俱乐部协同实验室个人学习集体学习教为中心学为中心OICIOCCC客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国Schwank教授信息化教学模式范例问究学习调研型学习情境化学习虚拟实验微型世界网上问究学习：WebQuest模式范例1：酸雨问题范例2：多利羊范例3：世界饥荒范例3：引狼计划之争WebQuest范例2:多利羊:世界饥荒问题、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实录。营养学家确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。新闻记者报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。调研型学习什么是调研型学习（ResearchLearning）小学生看广告广域调研项目：蛙鸣怎样请教专家（AsktheExpert）ShakespeareHomeworkHelper：蛙鸣情景化学习：鸡蛋里的数学虚拟实验范例1：虚拟青蛙范例2：虚拟果蝇范例3：虚拟诊所虚拟青蛙（遗传实验室）：虚拟现实+智能代理数学微世界：几何画板物理微世界：交互性物理化学微世界：PH值（7E模式）生态微世界：模拟公园数学微型世界：几何画板力学世界：交互性物理化学微世界:酸碱度（7E模式）www.sci-ctr.edu.sg/sln/phfactor/ph0.html生态微世界：模拟公园教育模式改革的可能方向学生为主体教师为中心个人学习集体学习目前状态用信息技术支持改革改革的技术路线高技术性能低低投入学习状态高投入低阶思维能力高阶关于改革策略选择的理论假设：教学模式的选择客观主义建构主义低阶高阶良构劣构收敛发散近迁移远迁移知识水平领域性质认知结果获得能力学习效率学习效果学习效率完全解部分解远迁移能力：素质体现其中例子：什么是素质？老院士语出惊人......默画中年妇女----东华大学招考命题出新招......戴安娜王妃与橘子有何关系?国际头脑奥林匹克怪题考住你......现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测从经典CAI到e-Learning一个信息化教学单元包包括：信息化教案（“影子研究”教案）学生电子作品范例（“影子研究”范例1、范例2）评价量规（“影子研究”评价量规）教学支持材料信息调查模板实验报告模板结对/分组卡。。。。。。单元实施计划信息化教学设计的特点经典CAI设计信息化教学设计设计核心教学内容教学过程教学模式讲授/辅导探究/研究型学习模拟演示资源型学习操练练习合作型学习教学评价面向反应性行为面向学习过程最终产品课件包件研究型学习的过程：确定问题/课题组织分工收集信息整理/分析信息构建答案/解答评价与展示研究型学习的评价问题信息收集信息整理信息分析最终作品4学生能够生成课程领域内的问题从多种电子及非电子信源收集信息并合理引用学生开发计算机化的信息分类结构，如数据库学生自行析取信息并得出结论学生利用多种媒介通过多感官表达他们的发现并在WWW上发布3学生根据教师给定的课题生成问题从多种电子及非电子信源收集信息学生与教师一起形成计算机化的信息分类结构的想法，学生开发分类结构学生自行分析信息，在教师的指导下得出结论学生有效地利用多种媒介通过多感官表达他们的发现2学生在教师的帮助下生成问题从有限的电子及非电子信源收集信息学生与教师一起开发计算机化的信息分类结构学生在教师的指导下分析信息和得出结论学生用了多种媒介表达他们的发现1问题由教师生成仅从非电子信源收集信息学生利用教师产生的计算机化的信息分类结构学生复述所收集的信息，如简单复述事实学生利用有限的媒介表达他们的发现，如书面报告现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测4.1坚持以人为本的发展方向范式转型：教育领域+教育技术领域：教学支持范式：支持教师的教学习支持范式：支持学生的学人脑+电脑左脑+右脑创新+爱心4.2以创新教育为改革目标创新人才的素质思维常规性思维批判性思维创造性思维人格自主意识合作精神技能常规性思维（知识继承）批判性思维（知识重组）创造性思维（知识创新）综合思维创新从发现问题开始：四川火锅的故事从一次性杯子到杯托的发明内凹键手机的官司4.3全面认识IT在教育中的作用IT拟人拟物导师学员学伴助手情境资源学具教具打破课件中心论开发平台课件教学平台媒材工具著作系统媒材库管理资源工具4.4新范式下教师的应对明晰自身角色明晰新角色的技能通过“行动学习”和“行动研究”完成角色与技能的双重建构新范式下教师的角色助学者研究者合作者授导者教师学生自我成长者新范式下教师角色所需的技能技术层面工具层面教法层面知识层面教育相关性低高高信息化教学技能信息化教学技能的知识结构通过“行动学习”和“行动研究”完成角色与技能的双重建构教师既是学习者，也是研究者教师通过“做中学”（行动学习）成为学习者，有助于个人的职业发展通过“做中思”（行动研究）成为研究者，有助于个人的自我发展4.5始终坚持网络应用功能开发网络教学管理资源家庭教育课外教育社区教育4.6重视标准应用和机制建设教育部信息化教育技术标准委员会已颁布一批网络教育技术标准遵循标准使分布式资源共享成为可能，不遵循标准将会使校园网变成“信息孤岛”；在应用标准的同时，要加强机制建设，包括促进资源共享的政策。现代IT在教育中的应用现代IT与教育改革的关系信息化教育的模式从经典的CAI到信息化教育教育信息化的发展战略教育信息化的发展预测教育信息化的发展趋向:若干预测技术进展众体教学（massteaching）个别教学（individualinstruction）小组学习（grouplearning）？1940s1970s1980s1990s20002010？互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtualeducation）生态观：从数量关系作预测人机关系计算技术人机大型机多一个人机一一网络多多UC一多UC:UbiquitousComputingUN:UbiquitousNetwork（泛在无线网）预测1：泛在学习技术进展众体教学（massteaching）个别教学（individualinstruction）小组学习（grouplearning）泛在学习1940s1970s1980s1990s20002010UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtualeducation）泛在学习的特征AnyoneAnywhereAnytimeAnything无论何人在何处与何时都能学到所需的任何东西按需学习进一步预测技术进展众体教学（massteaching）个别教学（individualinstruction）小组学习（grouplearning）？1940s1970s1980s1990s20002010?UC互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtualeducation）泛在学习生态观：从体积关系作预测室内机室内机桌面机桌面机膝上机膝上机掌中机掌中机？机？机?任意计算(FC)颅内植入芯片预测2:任意学习技术进展众体教学（massteaching）个别教学（individualinstruction）小组学习（grouplearning）任意学习1940s1970s1980s1990s20002010FCUN互联网局域网个人机视听广播虚拟教育（virtualeducation）泛在学习从预测中感悟到什么？（1）从教知识到教方法内容方法教学设计/教学创意从预测中感悟到什么？（2）信息