作文智慧罗盘-新产品通讯

《作文智慧罗盘》、袁志勇作文法背景资料汇集世纪龙教北京科技有限公司市场部整理2006年6月第一部分部分媒体报道慧聪教育商情2006年6月10日快讯：21世纪新一代教育软件研制成功在国内著名作文教育专家、特级教师袁志勇潜心研究26年成果基础上，经过世纪龙教（北京）科技有限公司近一年的精心策划和制作，作为世纪龙教“21世纪素质教育大系·突破作文篇”的《作文智慧罗盘》系列教育软件将于近日面市。该产品从设计到研发过程都体现了“内容原创性与突破性、媒体与技术的创新性、知识学习与素质养成的统一性”三个特点，为21世纪教育软件产业带来新意。该产品问世是否能推动作文教学的革命性进步，我们拭目以待。作文难教难学问题在21世纪将成为历史——访《21世纪素质教育大系》产品总策划范丰会记者：范总您好！听说公司的教育软件新品《作文智慧罗盘》问世了，在试用期间引起轰动。您能不能简单介绍一下该产品？范丰会：好的。《作文智慧罗盘》系列是我公司“十一五规划”创新系列的开篇之作，反映了当今作文教学和教育软件研究的最新突破性成果，是专门为中小学生开发、针对学习写作这个语文教学传统难题的专题教学辅导软件。记者：你刚才提到《作文智慧罗盘》是公司“十一五规划”创新系列的开篇之作，您指的“创新”新在何处？与以往的教育软件产品有什么不同？范丰会：问得好！的确大有不同！教育软件在中国已有20多年历史。按理讲，一个行业至少应该十年小成，二十年大成。但是，目前的现状你是知道的，20年后市面上几乎看不到教育软件的影子了！这其中的原因固然很多，而我认为，最重要的还是产品问题。我们可以看到，如今的出版行业、影视行业都在快速发展，为什么？因为它解决了两个问题：一是内容的原创性，一是媒体的独特性。这样，出版业的最新著作、影视业的新电视剧、电影就有人用，有人看。反观以前的有些教育软件，多是课本搬家和影视片断的数字转化，既没有多少内容的原创性，也没有发挥IT技术超越平面媒体和影视媒体的独特性，所以，你没有生命力，必然要自己把自己逼到可有可无的边缘！记者：的确如此！那么，在《作文智慧罗盘》产品中是怎么解决这个问题的呢？范丰会：在该产品的诞生过程中我们经历了三大步：第一步，认识作文难教、难学这一老大难问题。在目前的第一教育系统（全日制教育）、第二教育系统（少年宫级培训体系），作文教学费时、费力，家长还要加上费钱，然而，结果是什么？结果却不能很好的解决问题。开发《作文智慧罗盘》这套产品，是社会、用户的急需。第二步，在产品内容上，我们有自己的原创成果，而且是突破性的教研成果。我们的主创——年轻有为的特级教师袁志勇，26年如一日，痴迷于破解作文教学迷宫难题，终有大成。这些年来，袁老师出版的各种作文教学专著和作文辅导丛书上百册，受到行内专家、接受袁老师培训的一线教师们的一致肯定。中青网上袁老师的公益性作文网校——袁志勇作文网校，更是吸引了数百万中小学生和语文教师，成为国内网站访问量极高的著名网站。《作文智慧罗盘》软件的脚本，就是袁老师浓缩其26年成果精华、并与其牵头的十一五课题组的专家团队反复试验、再三斟酌精雕细刻而成的。第三步，我们世纪龙教（北京）科技有限公司，有在教育软件行业中从业十多年、从当年那些曾经轰动一时的产品研发中走过来的精英。如今，这支精英研发团队一如当年，始终在激情四溢、夜以继日地创造性工作着。在《作文智慧罗盘》小学版中，我们世纪龙教（北京）科技有限公司成功地将袁老师作文教学思想精华、科学的作文训练步骤，与小学生们的成长故事、妙趣横生的趣味游戏、真诚及时的鼓励和赞美有机结合，力求软件充分发挥IT技术超越平面媒体与影视的多媒体、超文本、交互性等独到特点。我相信，这种真正融合了先进教育理念、科学实用的教学方法以及全新IT技术的作品，是会让我们的小用户乐而忘返，轻轻松松走出作文迷宫的！记者：太好啦！我代表即将使用该软件的用户们，谢谢那些孜孜以求忘我奉献的教育专家和技术专家们，大家辛苦了！听说《作文智慧罗盘》是一个系列产品，能介绍一下这方面的情况吗？范丰会：好的。《作文智慧罗盘》是我公司21世纪重点产品系列《21世纪素质教育大系》之突破作文篇。《作文智慧罗盘》本身又是系列产品集，共包括小学、初中、高中三个学段18个产品。具体为：《作文智慧罗盘·小学普及版·段落》《作文智慧罗盘·小学普及版·构思》《作文智慧罗盘·小学普及版·实战》《作文智慧罗盘·小学提高版·写人》《作文智慧罗盘·小学提高版·记事》《作文智慧罗盘·小学提高版·写景》《作文智慧罗盘·初中普及版·段落》《作文智慧罗盘·初中普及版·构思》《作文智慧罗盘·初中普及版·实战》《作文智慧罗盘·初中提高版·记叙文》《作文智慧罗盘·初中提高版·议论文》《作文智慧罗盘·初中提高版·说明文》《作文智慧罗盘·高中普及版·段落》《作文智慧罗盘·高中普及版·构思》《作文智慧罗盘·高中普及版·实战》《作文智慧罗盘·高中提高版·议论文》《作文智慧罗盘·高中提高版·记叙文》《作文智慧罗盘·高中提高版·散文》目前上市的是第一个产品——《作文智慧罗盘·小学普及版·段落》，其他产品会在今后1-2年之内陆续上市。记者：谢谢您在百忙中接受我的采访，同时也衷心希望公司尽快推出更多高水平的素质教育软件。范丰会：谢谢！我们会继续努力。计算机报2006年6月26日潜心探索26年，即将走出作文迷宫的人本报记者采访了《作文智慧罗盘》系列产品的脚本总策划、总编辑、国内著名作文教育专家、特级教师袁志勇老师。以下是袁老师与记者的对话：记者：袁老师您好！从几个渠道得到过您的消息，不知我了解得是否全面？您1958年出生，1982年毕业于北京师范大学中文系，是中国农工民主党党员，北京市宣武区政协委员，现在执教于北京教育学院宣武分院。您1993年破格晋升为中学高级教师职称，是教育部“跨世纪园丁工程”首批国家级中青年骨干教师，北京市语文学科带头人，北京市中青年骨干教师，中青网“袁志勇作文网校（见）”掌门人，今年您还获得北京市特级教师称号。您自1989年起，曾先后在科普出版社、中国青年出版社等多家出版社出版论著百余部，拍摄部分音像制品，曾在部分报刊开设作文教学专栏，您还曾在北京人民广播电台担任节目主持人，专门讲授创造性作文思维作文法。《北京青年报》、《北京日报》、中央人民广播电台等多种媒体曾先后报道过您教学、科研成果。袁志勇：看来你确实做了许多采访准备，不过，不知你见过我的名片没有？记者：这个……袁志勇：我今生应该有三张名片，现在，我正在使用第二张。我的第一张名片，写的是——一个闯荡作文迷宫的人！现在用的第二张名片写的是——一个即将闯出作文迷宫的人。记者：我好像知道您第三张名片的内容了。袁志勇：对！我第三张名片将来会写——一个已经闯出作文迷宫的人！记者：您从大学毕业至今始终锲而不舍的研究中小学作文教学，这到底是因为些什么？袁志勇：中小学语文教学中的作文教学始终是教学的一个难点，相当一部分学生或作不好文，或作文为难，甚至作不出文；相当部分语文教师同样为作文教学之事倍功半的局面而苦恼万分。国内外许多专家、学者和同行为此进行了大量研究与实践。大致分类，可以有两个不同的研究取向。其一，进行作文教学的理论研究；其二，进行作文教学的实践研究。理论研究者试图插手作文教学的理论真空。此等研究者，大多集中于高校、以及写作研究机构。他们的研究，大多涉足于中小学作文教学的宏观层面，以理论的高深为特征。但是因为缺乏对一线实践的了解、把握、洞悉与支持，研究结果往往也局限于理论之中。各种有关写作教学理论的书籍，实际难以起到对中小学作文教学直接支持的作用。实践研究者试图破解作文教学过程中各种疑难的解决途径。此等研究者一般以中小学语文教师为主。他们的研究，确实弥补了学者长于理论而缺失实践之不足，然而，由于研究观念、思路、手段，乃至研究时间等多方面的限制，研究流于表面，研究缺乏系统，都成了一块不可打破的坚冰，致使教学效果仍旧少慢差费。特别需要指出，许多年来，无论理论研究者，抑或实践研究者，少有从“思维角度”入手的研究，即使有从“思维角度”入手的研究，但是至今，也未发现对“思维台阶”做过扎实、系统、特别是具备可操作性的研究成果出现。时代向前发展，曾经即使适应当时学生认知的教学观念、教学方法在指导教学活动时，也开始变得苍白；而曾经本不适应当时的教学观念、教学方法在指导教学时，则更显得有气无力。不容忽视的是，随着时间的推移，这一局面越来越为学生、教师和家长倍感困惑。因此，从思维角度，寻求一条可以支持学生作文学习的务实途径——台阶，应该属于中小学作文教学与科研中需要花大力气加以研究与实践的项目。而我，恰恰就想为此尽一个职业语文教师的微薄之力！记者：您所说的“思维台阶”，它到底应该理解为什么东西？袁志勇：这个“思维台阶”：从宏观上讲，指支持学生作文学习真正进步的思维方法；从微观上讲，指学生学习作文得以进步的那些可见的、实在的、有效的、具备可操作性的思维的中介，思考的平台！记者：作文教学中有众多矛盾，如果解决矛盾而抓不到主要矛盾，这种研究无异于空中楼阁。作文教学的主要矛盾何在？袁志勇：思维是人们从事学习、工作的基本支持，教会学生思维是教师的责任，教会学生在作文教学中思维，是语文教师的责任。作文教学，从根本上讲，有“作文学习的准备”和“文章写作的过程”两层意思。文章写作过程，实质上属于一个思维的过程，共分文章构思、文章写作两个阶段。而思维又有两个最重要的条件——思维的方向和思维的方式。作文思维到底想什么、怎么想？应该是作文教学探索的重点所在。在中小学作文教学中，思维应该如何落实？在中小学作文教学中，教师又要如何教会学生思维？需要指出，教师在作文教学中，需要文章写作过程的具体思维的指导方法；学生在作文学习中，需要文章写作过程的具体思维的支持方法。我的研究目的，正在于此！记者：您研究作文的“思维台阶”的目的何在？袁志勇：是的！实践证明：思维，是需要借助“台阶”的。不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本。思维，是作文学习的根本。手杖，是支持。台阶，是思维学习的手杖。借助思维中的“台阶效应”引领学生进入作文思维的大门，是作文教学中的一种智慧！纵观中外作文教学的研究历史与现状，均无人涉足这一研究领域。所以，我们研究的课题则把它作为自己研究终极价值取向。摸索素质教育在作文教学中行使职能的有效途径，是所有语文教师在新世纪、面对落实国家新的课程标准，义不容辞的一个严峻命题。我们的研究目的、意义在于：从理论上，以作文基本思维过程作为切入点，为作文教学之素质教育提供必要的理论依据。在实践中，在中小学学生作文之基本思维能力培养这一范丰会畴，寻求一套具备可操作性、可重复性的方法；力争切实改变中小学作文教学忽视作文基础思维能力培养落实的局面。为提高教师作文教学水平、减轻教师作文教学工作负担、激发学生作文学习兴趣、提高学生写作能力奠定一个比较坚实的基础。记者：您能否谈谈作文“思维台阶”研究的依据？袁志勇：作文“思维台阶”研究的依据有三：一是哲学的支持：世界是物质的，世界上的物质是相互联系的！学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的“联系”。而在这众多“联系”之中，“台阶”就是重要的一种联系！二是心理学的支持：思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。作文学习的主体学习作文，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，作文学习的主体学习作文，必须拥有“台阶”！三是教育学的支持：教育学中的“教育最优化”，指教学过程之中选择最优教学方案，实现最佳教学效果。在这里，实现教师、学生、知识三大基本元素的最佳组合，需要采用直观教学，才能让学生充分感知。而“台阶”，恰恰是最佳组合的必由之路，恰恰是采取直观教学的重要手段！记者：那么，您研究的主要问题到底是些什么？袁志勇：我所研究的重点，是探寻切实支持文章写作过程中基本思维的落实平台：“思维台阶”。我所研究的难点，是找到在“文章整体构思”和“