第一章第二章-学前儿童语言教育及其研究

学前儿童语言教育与活动指导（第3版）授课教师：张尧第一章学前儿童语言教育及其研究1•学前儿童语言教育的有关概念2•学前儿童语言教育的意义3•学前儿童语言的本质是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。学前儿童语言教育：第一节学前儿童语言教育的有关概念柏拉图“语言是教育的工具”第一节学前儿童语言教育的有关概念一、狭义的学前儿童语言教育第一节学前儿童语言教育的有关概念只把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为研究的主要对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。狭义的学前儿童语言教育第一节学前儿童语言教育的有关概念二、学前儿童语言的基本概念第一节学前儿童语言教育的有关概念第一节学前儿童语言教育的有关概念人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。言语第一节学前儿童语言教育的有关概念本族语或母语第一语言非本族语第二语言一种非本族语，与外国人进行交流的语言外语第一节学前儿童语言教育的有关概念双语教育以两种语言作为教学媒介的教育形式双语指个人或集团使用两种语言的现象第一节学前儿童语言教育的有关概念语言能力•在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力语言运用•在一定的语言环境中对于语言的具体运用第一节学前儿童语言教育的有关概念显示基本的句法关系，决定句子的意思表示用于交际中的句子形式，决定句子的语音深层结构表层结构第二节学前儿童语言教育的意义促进学前儿童语言兴趣（可培养）的提高促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童语言和行为的社会化进程一、探讨学前儿童语言教育的作用二、揭示学前儿童语言发展与教育的规律第二节学前儿童语言教育的意义充分描述学前儿童语言的发展过程是本学科研究的基础，但不是目的。本学科研究的重要目的之一是要揭示规律；也只有在描述的基础上总结出规律，研究才具有科学的意义。第二节学前儿童语言教育的意义出生后半年至1岁左右为喃语阶段从1岁左右开始说话，进入单词句阶段大约1岁半以后进入双词句阶段大约在2岁半以后进入实词句阶段大约5岁左右进入成人句阶段三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象第二节学前儿童语言教育的意义研究教育实践应用的理论和方法，就是探明学前儿童语言教育“有什么价值”和“怎样实现它的价值”的问题。当然，这也是学前教育相关的应用学科领域所关心的问题。四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法一、语言是一种符号系统二、语言是一种信息系统三、语言是一种交际和思维工具第三节学前儿童语言的本质第三节学前儿童语言的本质语言对思维过程有一定的影响思维的结果需要借助语言才能储存和传递语言为人们提供大量的间接认识材料语言与儿童思维的关系四、语言是学前儿童学习的对象第三节学前儿童语言的本质第三节学前儿童语言的本质学前儿童语言学习，就是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。语言输入内化语言输出反馈语言学习环境儿童语言学习的一般程式1•语言发生与发展的生理基础2•语言发生与发展的心理基础3•语言发生与发展的社会因素第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素一、发音器官的成熟第一节语言发生与发展的生理基础第一节语言发生与发展的生理基础呼吸器官声带和喉头口腔、鼻腔和咽腔人的发音器官第一节语言发生与发展的生理基础发音器官的保护1）培养儿童良好的卫生习惯；2）要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？二、示范一、告知三、忽视第一节语言发生与发展的生理基础外部听觉器官听觉神经中枢语音听觉系统儿童语音听觉的发展，主要依靠大脑皮层听觉中枢的成熟。二、语音听觉系统的成熟第一节语言发生与发展的生理基础（一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。5岁时外耳道壁还未完全骨化和愈合，一直到10岁才能完成。学前儿童听觉器官的发育，说明他们已具备了语言发展的条件。发音器官和听觉器官的特殊能力，使婴儿很早就产生了与人进行口头交往的行为。如何保护孩子的听觉器官？•1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。•2.慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。•3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。第一节语言发生与发展的生理基础1）学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高；2）儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐；3）儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少。（二）学前儿童听觉的成熟与语言发展三、大脑神经中枢的成熟第一节语言发生与发展的生理基础第一节语言发生与发展的生理基础（一）脑的生长发育与儿童的语言发展脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本上是同步的有关研究表明2岁儿童已有词汇量300个左右，3岁时达到1000个左右儿童出生时平均脑重量为390克，3岁时为1101克，而7岁时可达1280克第一节语言发生与发展的生理基础（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展观点大脑的复杂功能在左右半球之间有一定的分工大脑半球侧化久治不愈的癫痫发作而离断胼胝[piánzhī]体和前交联的病人裂脑人1.“裂脑人”研究第一节语言发生与发展的生理基础左半球专门处理言词和符号信息，而右半球在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强。对于绝大多数人来说，主要的语言功能无疑是在左半球实现的。与这种功能上侧化相关联的是大脑左右半球解剖上的不对称性。第一节语言发生与发展的生理基础2.语言功能的大脑定位说话中枢在左侧额下回（布罗卡区），书写中枢在左侧额中回后部，听觉中枢在左侧颞上回后部（韦尼克区），阅读中枢在顶叶—枕叶—颞叶交界处的角回。第一节语言发生与发展的生理基础语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、说、读、写的先后顺序•婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解能力的发展，早于发音能力和表达能力语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性•开口说话的月龄不同•发音的清晰度不同•对周围语言刺激的敏感性不同•语言内容不同•语用方式不同•语言的兴趣点不同第一节语言发生与发展的生理基础（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系人脑皮质投影图直观地指出“这个或那个器官使用得越多，它在脑皮质中的代表区域也就越大”。经常进行听说练习，有可能扩大语言器官在皮层的投射面积，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，同时又促进语言能力的发展，这就是语言刺激、生理成熟和语言发展之间的辩证关系。第一节语言发生与发展的生理基础身体的各个表面在脑皮质投射区中的投影面积第一节语言发生与发展的生理基础对于加强语言训练,优化外部刺激的方法：加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣在听说游戏中进行单项练习基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面：•1.优生（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等）•遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、母亲孕期用药不慎等•2.要保护孩子的大脑及言语器官•1）保护大脑不受伤害•2）保护听觉和发音器官第二节语言发生与发展的心理基础语言能力和认知能力有密切关系，语言能力是受一般认知能力制约但又有自己特殊性的认知能力。儿童如果缺乏认知能力和概念知识，当他听到别人说话时，便很可能产生理解错误，或者表达障碍。一、认知能力的发展第二节语言发生与发展的心理基础在儿童学会用语言表达自己的时候，他们也会经历一个特殊的语言过渡阶段——手指语言，即用手指指东西。第二节语言发生与发展的心理基础性格外向语言发展快于性格内向女孩语言发展快于男孩儿童的其他心理素质也会影响儿童的语言学习和语言发展，比如个性品质的差异。二、个性品质的差异但是，生理基础没有问题的孩子言语发展水平也是具有差异的•范例：•边远农村地区幼儿园的孩子与城市较好幼儿园的差异•参观访问者问：”小朋友，你几岁？“•有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。•但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫XX，小名叫XX。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫XX，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。•幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情?一、社会生活环境的影响第三节语言发生与发展的社会因素1.亲子环境2.社区环境3.幼儿园环境第三节语言发生与发展的社会因素4.教育的差异也会导致儿童语言发展的差异。许多研究都发现，农村儿童的语言发展落后于城市儿童的语言发展，现在儿童的语言发展要胜过过去儿童的语言发展。两个典型的观察记录•女儿：第（当）我放到盘子他们发出闹声，系（是）吧？•妈妈：嗯•女儿：它不为（会）打破一点，希（是）吧？•妈妈：不会•女儿：会不会？•妈妈：嗯•女儿：你听到了吗？这个放进一半了这个。•妈妈：嗯。•父母与孩子讨论用旧睡衣做灰尘掸子•儿子：为什么这是一个掸子？•妈妈：嗯。如果你找到一些旧的衣服，你把他们撕掉了，就做成了一个掸子。•儿子：你也可以送掉他（指旧睡衣）。•妈妈：哦。他们太久了，不能送。•儿子：为什么？为什么？（你要撕掉他们？）它们就这样被撕掉了？•妈妈：是的。•儿子：但是它们可以用来装沙子。•妈妈：沙子？你想说什么？（妈妈没有听明白，一脸疑惑不解的样子）•儿子：在我们的节日里。•妈妈：哎呀，（惋惜状）这些睡衣已经撕掉很久了。•儿子：为什么撕掉很久了？（刨根问底）第三节语言发生与发展的社会因素成人的语言观念对于儿童的语言学习具有一定的影响。人们关于语言的一系列态度和看法，诸如口语和书面语的地位，民族共同语和方言的地位，对本族语和外语的情感等。语言观念二、成人语言观念的影响第三节语言发生与发展的社会因素对待儿童的态度，反映着社会的儿童教育观念。不同的儿童教育观念及其带来的对待儿童的不同态度，也会影响儿童的语言发展。儿童在学习语言的过程中，还会受到情绪因素的影响。所谓情绪因素是指儿童在社会因素影响下所产生的心理反应。三、对待儿童的态度的影响思考：家长应该从哪些方面注意语言教育的示范作用？•发音正确，坚持说普通话；•用词丰富、确切；•讲话的语调使幼儿感到亲切；•讲话的速度和声音大小，以婴幼儿听清为准；•在表达方法上要适于幼儿的接受水平（对小儿语（嘀嘀、甜甜）的使用）补充材料：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的规定1、语言教育目标：1）乐意与人交谈，讲话礼貌。2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3）能清楚说出自己想说的事。4）喜欢听故事，看图书。5）能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。2、幼儿园语言教育的内容与要求如何为幼儿提供宽松的语言环境？幼儿园老师经常要求小朋友们说完整话、说对、发音正确。•保护幼儿语言发展的主动性和积极性。•没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生。•宽松的语言环境是愉快的、积极互动的，当然也是允许出错的。4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7）提供普通话的语言环