《电和磁》 教学设计

《电和磁》教学设计教材分析：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。教学目标：科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：小组准备：电池、小灯泡、导线、开关，指南针，线圈教师准备：除了小组准备外还有条形磁铁，大的指南针，铁钉教学过程：课前复习：我们在四年级学过电路，一个基本电路由哪几个部分组成？你能不能组装一个电路使小灯泡亮起来？怎么组装？比一比哪个小组最先使小灯泡亮起来？一、磁铁和铁可以让指南针发生偏转1．师：这是指南针，在手不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针动起来？2．师：老师这里有一根磁铁，我们来试一下。磁铁为什么使指南针动起来？二、发现通电导线可以让指南针发生偏转1．师：在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。2．（1）做这个实验除了需要同学们桌上的材料外，还需要一个指南针，把指南针放在桌子中间，让磁针停止摆动。（2）接下来我们来组装一个能点亮小灯泡的基本电路，然后双手把导线拉直靠在指南针的上方，要求与磁针方向平行。（3）观察接通电流前，磁针有没有什么变化？接通电流时，磁针有什么变化？断开电流后，又怎么样了？3．出示提示:（PPT4）4．师：请材料员上来拿材料，请同学们开始实验。看看哪个小组完成的又快又好。(指南针)5．师：通过实验，你们看到了什么现象？三、分析小磁针偏转现象产生的原因1．师：细心的奥斯特在发现小磁针微微动了一下后喜出望外，但是因为偏转角度小，而且不是很有规则，这一现象并没有引起其他人的注意，但是奥斯特的脑中却产生了一个问题。2．师：请同学们以小组为单位相互讨论一下。3.让学生尝试解释，然后分析引导：①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？②那么刚才电流有没有直接接触到小磁针呢？电流周围可能产生了一种看不见摸不着的物质，经过科学家的反复研究后，确定了电流周围产生了磁性，使小磁针发生偏转。4.小结：通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。电流能产生磁性。所以说电和磁是有联系的。5．揭示课题：今天这节课主要来学习一下电和磁。（板书：电和磁）四、探究使磁针偏转现象更明显的方法（一）短路使小磁针偏转角度增大1．师：刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，小磁针偏转角度很小，现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？2．师：我们来试一下，电路短路时，电流增强了，磁针偏转现象是不是更加明显了？（1）先安装一个短路电路，怎样使电路短路呢？（2）注意：电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以一切准备好后，一位同学再通电，看到现象后马上断开，时间不能长。（3）观察接通电流时指南针偏转角度有什么变化？3．出示提示：（PPT5）4．师：请同学们开始实验。5．师：通过这个实验你观察到了什么？6．师小结（二）增加导线圈数使指南针偏转角度增大1．师：刚才我们是从电流角度去考虑的，我们能不能从导线方面去考虑呢？2．师：增加导线圈数，把一根导线一圈一圈绕起来绕十圈左右，做成一个线圈，会不会使磁针偏转更明显呢？这个实验该怎么做？我们一起来试一下。（1）在这个实验中小灯泡导线我们都不用，增加了线圈。（2）一位同学用做好的线圈在各个方位靠近指南针(线圈可横放、竖放或套住指南针平行放或竖着放)，观察线圈怎样放置，指南针偏转角度最大？（3）把实验结果记录在实验记录表（三）中3．出示提示（PPT8）4．师：请材料员上来领取材料，请同学们开始实验。（线圈）5．师：请各小组汇报实验结果。6．师小结五、用线圈和指南针检测电池1．师：老师这里有一节电池，有没有电已经不记得了，你有什么方法可以检测它有没有电呢？2．师：小灯泡不发光，就一点电也没有了吗？3．师：我们有没有另外的方法来检测它？能不能运用我们今天学过的知识。六、总结拓展1．师：通过今天这节课，你有什么收获？2．师：我们今天做了三次实验，想想小磁针偏转的方向是不是一成不变的呢？偏转的方向与什么有关？有没有规律？同学们可以回去研究一下。板书设计：电和磁电流产生磁性小磁针偏转电路短路增加导线圈数磁性增强磁针偏转角度增大