行知杯论文1

1让英语成为我们生活中的美妙折子戏【内容摘要】：陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”《英语课程标准》的思想与陶行知先生的这一教育思想不谋而合。然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离，教育没能作用于学生的生活，从而丧失了生活和成长的意义。因此，英语教育应该成为一种生活化的教育。【关键词】：陶行知小学英语生活教育引言英语是一种语言，是用来交际的工具，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。学生学习的英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”，同时英语又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性，英语教学应该回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去，根据生命的潜质，遵循教育的规律对其施以自然有效的引导，从而培育人格健全、素质全面、个性鲜明的人。教育与生活的分离正渐渐让孩子们失去体验生命的机会，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去了根基的教育，其有效性和意义从何谈起？总之，英语只有通过生活才能发出力量而成，下面从几个方面谈谈英语教育的生活化。“戏”中有“戏”----教学内容生活化陶行知的“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。因此我们又可以说：“社会即学校”。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。1．巧用牛津教材，善于发现教材与生活的结合点。我们在教学过程中，要善于发现教材与生活的结合点。以5A教材为例，就有很多从学生生活实际出发的内容：如何过马路、在地铁站和学校等应该遵守2的规则、美术课上所需要的材料、在麦当劳和餐馆用餐、根据菜单内容点菜、过生日、介绍自己的学校和学校生活、购物、学会介绍自己喜欢的野生动物并知晓他们的生长过程、了解中国的名胜等等，几乎所有的内容都与学生生活相联系。因此，教材是生活素材的浓缩和载体，我们应该立足教材，用好教材。2．根据教材内容补充生活化的教学内容，进行有效的拓展。教科书只是学生学习的一种文本材料，不是学习的全部，也不是老师教学的所有资源，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师结合教材，处理文本，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容，进行生活化的拓展。在牛津英语6B《Ben’sbirthday》一课中，教材用Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?中，以前我们学过Whatwouldyoulike？你想要什么?因此，我就结合生活实际，新授增加讲Whatwouldhe/she/yourmotherlikeasabirthdaypresent?给同学们一些时间讨论，学生就在更接近生活实际的场景下学习和使用语言，做到学用的结合。再如，在教学3B《I’mhungry》一课时，除了教授如何问要吃的，成为一个文明的顾客结合身边的实例，使学生更深刻的认识到的礼貌重要性，解决实际生活中碰到的问题。3．将学生的生活素材转变为教学素材引入课堂美国教育家约翰•杜威曾明确提出“教育即生活”，强调把社会生活移进学校、课堂，让儿童在这种简化的社会生活中获得经验，通过经验的不断改组和改造获得成长。而事实上，学生自己经历过和体验过的事是影响最深刻的，它也为我们的教学提供了很好的素材，我们可以整理归纳这些材料，加以加工，引入课堂。3在4A中有《AvisittoOldMacDonaldfarm》一课，虽然学生有很多次的春游、秋游及其他的外出活动，但真正去农场参观的机会并不多，很多学生甚至根本就没去过农场，虽然他们也能学会课文中的单词和句子，但学生的学习兴趣和参与度就会大打折扣。而在上这课前不久，学校组织学生去上海科技馆参观神州七号宇宙飞船的返回舱，我就结合这次活动，上了《AvisittoShanghaiScienceandTechnologyMuseum》一课，结合学生的所见所闻，让学生忆一忆，说一说，悟一悟，写一写，学生都表现的很积极和兴奋，有话可说，以自己的亲身体验说出了看到神七时的感受，抒发了对祖国无比热爱的感情，参与度都很高，且彼此之间能产生共鸣。“戏”中有“花”----课堂教学生活化陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教，甚至于不教。”教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。在学习有关动物单词时，我让学生模仿各种动物的特征，学小鸟bird在天上飞的动作，学小狗dog汪汪叫声，学猴子monkey的鬼脸，并让学生进行问答：4“Isitadog/bird…？Yes/No,…”再如学习本套教材4BUnit4第一课时“Doyoulikepeaches/oranges/…？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。例如，在教学牛津小学英语5BUnit4Halloween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。2．组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教5BUnit6AtaPElesson这一课时，我先运用Bodylanguage,让学生学会left,right，然后边播放“RabbitDisco”音乐，边问学生：Icandance.Canyoudance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳“RabbitDisco”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得3．运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，5可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Whatislong”，“Whatisshort”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。4．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。“戏”外有“景”----作业生活化陶行知在生活教育理论中更是强调要读活书，活读书，读书活。用在英语教学上，就是要在生活中去学英语，通过电视、广播、磁带、光盘来读活书；通过应用去学英语，与教师、同学交流，见了外国人积极交流，把课本所学及时恰当地应用到生活中去，要活读书；通过学习英语能够及时在各种媒体上获取英文信息，与外国人打交道，把书读活。学习的真正目的是致用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。教师要少用考试这个紧箍咒，真正给学生学习的空间与时间，让学生能在自己的空间里读活书、活读书、读书活。因此我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。1．做一做：比如在教到五年级的《Attheweekends》时，我布置的家庭作业是让学生周末和家人或朋友游公园野炊等活动，要求学生把所学词语和家人在活动时候共享，并在课上向老师和同学介绍你的活动及感受，这项作业避免了学生抄单词的苦恼，他们在活动的过程中，不知不觉地就复习了各个活动类6的单词，既把单词教学变得生动有趣，也为课文教学创造了一个良好的条件，更是培养了学生动手动脑的能力。2．演一演：在六年级的《Askingtheway》中，有一篇是关于学生问路的小短文。这篇短文虽然是属于阅读课文，但其中有一些重要的词组和句型，若是让学生一字不差地背下来，无形中加重了学生的负担，所以在学完这篇短文后，我当天的家庭作业便是让他们几人一小组进行表演，这极大地调动了他们的积极性，他们很想完成这个表演，但前提条件是必须熟记这篇短文内容，所以他们很自觉且乐意地去识记这篇短文，达到了较好的记忆效果。3.查一查：小学生有着极强的好奇心，此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如在教学部分国籍之后，可以让学生去查阅这些国家的国旗，写出各个国家的英文名称，以及这些国家的代表性事物。学习节日之后可以让学生查阅一些国外比较典型的节日以及来由和庆祝方式等等，在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。4．找一找：虽然我们不具备习得外语的直接环境，但英语正越来越多地出现在我们的生活中，我们周围随处可见的英文广告词、英文商标等，不计其数。我们要创造性的设计作业，让学生在完成作业过程中走进生活、走进社会，去收集整理各种资料，在不知不觉中习得语言。如在教授了部分McDonald’s里的部分食品名称后，让学生去收集麦当劳其他食品的英文名称，并与KFC的食品进行比较；去餐馆点餐时，留意菜单上的英文菜谱；每周识记一到两个英文广告词或英文商标；留意我们商品上的英文说明等等。“戏”----让我们生活更美好！7陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”如果老师自己从来没有用心去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能丰富多彩；同样你把教材讲得再深、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也不可能学以致用。因此，让我们结合小学英语课程标准中提出的“在用中学，在学中用”这一生活化教学方法让英语教学与生活融为一体，让学生真正走进社会，走向生活！让英语成为我们生活中的美妙折子戏！【参考文献】：［1］约翰·杜威.学校与社会.明日之学校［M］.赵祥麟，译.北京：人民教育出版社，［2］郭思乐，教育走向生本［M］，北京：人民教育出版社.［3］方明.陶行知教育名篇［C］.北京：教育科学出版社