小学数学课堂教学现状分析与思考

小学数学课堂教学现状分析与思考一、目前数学课堂教学的现状1、教师关注教学认知目标多，关注学生多方面发展少；2、教师关注知识点多，关注知识结构、关注学生学习方法、方式少；3、教师关注的结论多，关注学生探究发现的过程少；4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少；7、群体回答问题多，学生个体回答问题少；8、不能把握“有效课堂”，更谈不上“高效“”课堂。课改意识不浓，课改理念不新。9、课标要求教师不熟，不精，教学重难点把握不准。10、传统叫教法依旧存在。教师是教教材，而不是用教材教。教学需要教师创造性地使用教材。而教师们善于完成“规定动作”，对于“自选动作”缺乏足够的信心。二、构建新的数学课堂教学观1、数学教学要重视与现实生活中的联系，开发育人功能首先，要把小学数学间接经验的知识与小学生直接的日常生活紧密联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学。其次，要提供学生运用数学知识解决现实生活问题的机会，会学数学和用数学。再次，引导学生走向社会，拓宽视野。能用数学的眼光重新发现和认知熟悉的生活世界。从而达到学生发展的长远目标。2、数学教学要重视学生知识获得的过程体验，使学生主动积极的学习改变学生的学习方式，使学生主动的参与，积极地探索，努力地动手实践，在“做中学”。3、数学教学要重视促进学生数学思维的发展数学学习的本质是要促进学生数学思维的发展，从这个意义上说，没有思维要求的反复练习，不能算是真正的数学学习。要引导学生从不同的角度，寻找解决问题的方法，体现出“有方法、方法多、方法好、方法落实”的既保底又不封顶的教学层次，是不同层次的学生的潜能得以开发，从而促进学生的思维往深度发展。4、数学教学要关注学生的差异，开发学生的潜能，使每个学生在原有的基础上提高。学生不仅是教学的对象，而且是教学的资源，使课堂生活的共同创造者。不同的学生有着不同的经验，是教学的基础性资源，学生在课堂学习活动中形成的观点，是教学的生成型资源。教师要学会关注学生，倾听学生，判断学生，研究学生。5、追求师生积极、有效、高质量的互动变教学的超长稳定性为教学的动态生成性。师生有效互动的结果，学生有高质量的表现，动态生成出众多的新问题、新思想、新观点、新创意这是课堂教学的最佳境界。