2020年4月深圳市语文第二次线上测试---命题专家详解答案作文解析及评分细则

（版权所有，引用请注明，保留追究盗版的权限）自我视角与他人视角下的语文书写—2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试（语文）试题作文题目解析及评分细则深圳市教育科学研究院葛福安【原题】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。他说：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。”彭博感恩的话语中含有多元视角：“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角中很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【作文题目解析】这个作文题受启发于彭博出院的消息，这则消息是在4月7日午时的“新闻30分”看到的。电视里一个瘦削却健康的男人对着给了他生命的医护人员鞠躬行礼，然后，他说了这句话：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。”相关内容也可以从其它媒体中见到。网易上有文：《住院78天，最凶险的情况都出现了，“死了三次”的他今天出院了》，彭博是幸福的，虽然他“从冬天到春天，时光走了两季，彭博经历了生死。”虽然“死了三次”，但是，“他们都把我拉回来了！”虽然在治疗期间的很多时间里，彭博都是昏迷而无感，但是，走出死亡谷后，他从其它渠道了解到，他的78天时光里所经历的很多内容，“每一次都是惊涛骇浪”，因而，他对于在医护人员们看来只是做了该做的事，但是，在他彭博看来，他们就是他的“救命恩人”。这句话里的“在你们看来”“在我看来”，是最重要的两个视角，有了这两种视角，我们才能不可能对很多事情“无感”，或者成为感觉迟钝的人。一、关于题意理解本作文题考生在参加2020年深圳市线上第一次统一测试之后的第二次测试，原本打算是开学考，现在成了第二次线测。作文题目以材料、引导语和写作要求三部分构成。（一）关于材料理解材料有三个小独立段落组成。第一段，为人物事件叙述。这种方式是单材料形式的材料作文的主要特征。叙述人物、事件、结果等。这里的叙述重点是新冠患者彭博的那句感恩的话。但是，这个作文题显然不是让考生针对这句感恩的话进行发散式写作。于是有了下面一段引申与阐释。第二段，事件中的核心概念的提取与阐释。很显然，我们从幸运者彭博感恩的话语里，有意提取出“自我视角”和“他人视角”两个概念，并使之凸显出来，成为这个作文题中的两个核心概念。自我视角其实就是“自视”，意同“自视甚高”中的“自视”，为内视角；他人视角就是别人如何看，我们常说“人在做，天在看”，这“天看”也就是他人视角，是外视角。我们每个人都存在于内外两个视角之中，内视角让我们获得自我感知，外视角让我们获得社会性存在。从某种意义上看，人，作为个体存在和社会存在的人，都是这两种视角中的生命存在，而生命的意义和价值，也为这两种视角所赋予。“自我视角”“他人视角”成为这个题目的脉络框架，让这两个概念背后可能有了不同的走向，并从各自不同走向里发现它们的意义的价值。对于彭博而言，在这段话中，他的自我视角可能是隐藏于言语之内的，但是，往深层中探究，他对生命的不舍，“活着”的念头，可能是他自我视角的核心。彭博的话语在题目中的价值，是把医护人员，也就是彭博的救命恩人放于两种视角下进行观察。“医护人员”，这是彭博的“救命恩人”们的自我视角下的自我定义和身份确认，也是我们常人对他们以职业视角的确认。“救命恩人”则是彭博这个“他人视角”下的认知与评价，这个评价，因为“医护人员”尽职尽责而把彭博多次从死神之手抢回来而获得，这个评价，毫无溢美，真实真切。而正是医护人员（题目中称为“医者”，这个称呼更合题目的语境）做了他们认为应该做的事，他们却获得了可能觉得意外、但确实无比真实真切的他人视角的高评价。这是从作文题目的价值以及价值的思维推究角度进行的架构。不过，要想让这个题目的精神之核能成功地转化为考生的写作动为之源，还需要承载内容和承载方式，以及更为重要的思维工具——逻辑认同。因此，题目出现了一个“多元视角”的概念，它是一个“桥梁”，也是一个逻辑认同的大前提。多元视角或二元视角，一看便知，由此引入下面的内容承载及方式承载。内容承接和方式承载往往又是难以截然分开的。这道作文的处理方式是：顺延上一段中彭博的话所进行的内容阐释以及方向性指引：以两种相反的“自我视角”下的行为对比较，既阐释了意义，也形成了思维的张力与层次；其中，用“点赞”与“差评”这两个为学生非常熟悉的网络用语，试图把两种视角不同追求而表现出的不同人生价值，蕴含其中。前面对于“自我视角”的方向引领，基本都是作定位于“普通”一层，但是，我们知道，人是靠理想而生存的，精神与理想，让我们的生命超越肉体的质地，而成为精神的存在。这就是我们常说的“仰望星空”。因而，在最后一段，用“当然”一词作转，引出与前两段语意方向存在转折的表述：“普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。”引导青年学生从两种视角下的“所为”以及产生的意义和价值，再去思考自身的未来甚至是当下的价值追求：身份普通——自我视角伟大——非凡人生；更引导青年学生将来成为他人视角下“伟大的人”时，也不忘自己应该持有“普通的”自我视角。第三段，写作方向指引：“应该有什么样的自我视角”、“渴望获得怎样的他人视角”。前句是认知层面，即“是什么”；后句是践行层面，即“如何为”；再加以“值得每一个人深思”，为考生开掘一个写作切入口。（二）关于写作要求这道作文题选择了全国卷2015年之前的非情境交际式作文题目类型，而表现为纯粹材料作文的样式。对作文题写作立意指引与写得要求，特作下表解析。题目项目分解项目具体解析写作立意①普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生普通人（自我视角）如何成就自己非凡、伟大的人生、自我价值的实现（他人视角）对题目的命题意向，再结合表格作如下解说：从命题形式的考量上，这个作文选择了全国卷2015年之前的非情境交际式作文题目类型，而表现为纯粹材料作文的样式。之所以如此，有两方面的考量：一是考虑这是深圳第二次线上测试，距2020年3月12日第一次线上测试有一个月的时间，这一个月，深圳高三学子对于第一次线上测试的那个以他们亲身体验的“居家线上测试”的情境任务交际作文题，已经有了深度的训练，这一次，想让他们尝试另外一种、或者说是最为原始、最为基本的材料作文写作，以提升他们的全方面的考场写作的应对能力。二是追求精神和思考的内化式写作。这是最重要的考量。因为，这次疫情背景下的学习和经历，是我们高三同学一次终生难忘的经历，需要让“现实经历”成为“心灵历程”，成为“精神历程”，而最好的转化方式，就是写作。这次写作，虽然是考场写作，但我们高三同学和我们一同感受到的生活，是可以让我们少一些考场应对的影响，就像第一次线考的作文题目那样，题目本身就提供了引发同学们以真实的自我去进行线上测试的考场写作的可能。因此，我想，同学们也一定能从彭博这句感恩的话里，产生在“考场上”抒发自己内心真实情感的写作动力。这里面，有感人的医生和护士，这些仁心医者，是彭博的救命恩人，更是我们生命中不可缺失的人。生命中不可缺失的人，除了这些仁心医者，还包括就在我们四周、以各种方式组成我们这个美好世界的其他人，其中就有我们自己。如果同学们借这个作文题引发自己思考、触发自己在疫情期间以居家学习的方式而做“学生”，并在紧张复习备考中获得一些作文之外的触动，来思考作文题中彭博“感恩”这指引②伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。伟大的人（或者成为伟大的人之后）（他人视角）如何保持自己普通的自我视角③一个人应该有什么样的自我视角自我视角：什么样④又渴望获得怎样的他人视角他人视角：怎样的（包括如何获得）⑤这值得每一个人深思写作指向：思考、体验、感悟写作要求①结合材料结合不是综合，因而，对于彭博的事例，可引，也可以不引，但是，两个视角的概念，则必须成为文章的核心。②联系现实概念如种子，要获得生命，要以现实作土壤；这现实，可以是他人的现实，更可以是自己的现实，还可以是国家、民族、世界的现实。③自选角度因结合材料、联系现实的角度不同，而使角度多样，需自选才能定下文章的侧面、正面、立体、立场、样式、结构、风格等。④确定立意确定立意是是写作的关键，要在对材料的阅读理解、写作要求的把握的基础上来确定⑤自定文体议论文当然是首选，也会是最多选项；但是，也可以写散文、哲理散文，小说，甚至是诗歌。⑥自拟标题因丰富而不定标题，自选而自由。⑦不要套作题目层次、限制虽不如情境作文那样多，但是，概念、层次的限制，若要套作，也不容易。⑧不得抄袭能抄而且让老师看不出来，也是个本事。⑨不得泄露个人信息如果有同学要写书信体文章（不少同学专擅此体），注意书信体格式，其中，不要署真名、真校名，不妨起个有个性的名字，如“应全观”，或“大观学校”。⑩不少于800字硬性要求，违者扣分，2行1分，扣完为止。件事情本身以及此外更多的感动、思考，结合自己的所见所闻所思所感，并诉诸笔端，来表达对我们世间这些给予他人生命的人、值得他人视角下礼赞的个体或群体。那么，这个作文题目就能很方便地实现考查学生综合素养、语文学科的综合能力的目的。二、“符合题意”的层级判断材料作文题意分解1分解2分解3分解4彭博感恩的话1.基本概念：自我视角、他人视角；2.呈现与渗透（渗透水平和渗透技术或艺术）写作者身份确认及写作立场的确立写作文体的明确与得体①②③④⑤两个概念关系（程度）视角普通与目标伟大视角伟大与自视普通有什么样的视角怎样的他人视角及如何获得结合度此四项可任选其一其二、其三，也可以综合起来写，综合者，看其综合水平，一般敢综合者，高手者可能性大。一类上20-19理解准确、符合题意紧密深刻、细致、逻辑性强=（中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚）明确符合一类中18理解较准确比较紧密比较（深刻、细致、有逻辑）=比较（中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚）明确符合一类下17-16理解较准确较紧密较（深刻、细致、有逻辑性）=较（中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚）明确符合二类上15-14分符合题意有关联明确、充实、有思考=（主题明确、内容较充实、思想健康、感情真实）较明确较符合二类中13比较符合比较有关联比较（明确、充实、有思考）=比较（主题明确、内容较充实、思想健康、感情真实）基本明确基本符合二类下12-11较符合题意较有关联较（明确、充实、有思考）=较（主题明确、内容较充实、思想健康、感情真实）没有显现部分符合三类10-6基本符合题意关联少中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实没有显现不符合四类5-0没有涉及、偏离题意完全没有关系中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假完全没有显现完全不符合是否符合题意评分解说题意等级分文章特征符合题意一类上20-19①紧扣材料，融合内容、背景等要素；②深刻阐发事件意义及核心概念的内涵，中心特别突出，内容非常充实；③情感真挚，思考深刻；④语言有感染力，有一定风格，文体特征突出，有亮点、特色。共性：表达精彩，亮点突出一类中18①紧扣材料内容、背景、情境；②深刻阐发事件意义及核心概念的内涵，中心比较突出，内容比较充实；③情感真挚，思考比较深刻；④语言比较有感染力，文体规范得体。共性：表达比较精彩，亮点比较突出一类下17-16①围绕材料内容、背景、情境展开写作；②能比较深刻阐发事件意义及核心概念的内涵，中心比较突出，内容比较充实；③情感比较真挚，思考比较深刻；④语言比较有感染力，文体比较规范。共性：表达比较精彩，亮点比较突出二类上15-14①结合材料内容、背景、