人教版八年级语文 新课程背景下的说课

一、什么是说课二、说课的一般流程三、说课示例四、说课的评分标准五、说课的基本要求六、说课视频赏析说课，就是教师把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。包括课前说课与课后说课两种。课前说课主要阐述自己的教学预设与构思，课后说课既要阐述自己的教学预设与构思，又要说明教学实施的亮点与不足，进行教学反思，改进下步教学。说课≠备课≠背课说课：阐释、策划、设计说教材说教法说学情学法说教学过程说教学反思1.教材地位（重要性）⑴该章节在全书、章节或模块中的地位⑵该章节在高考中的地位⑶该章节对学生发展的重要性2.教学目标三维目标：⑴知识目标：识记、理解与运用⑵能力目标：运用所学知识分析与解决问题的能力⑶情感、态度、价值观目标（德育功能）3.重点、难点⑴明确重点、难点是什么⑵分析确定该问题是重点或难点的依据通常有：该理论本身的因素、学生的认知能力、历年高考中所占比重、是否为社会热点等。⑶如何突破重点、难点①以生活为源泉，创设情境，引起学生共鸣，激发兴趣；②在活动中体会、感受，如实验操作、游戏；③借助媒体技术，利用声光动画演示等手段；④讲解法，深入浅出、解疑释惑；⑤针对重难点，预设错误进行练习，引导分析；⑥巧借他山之石突破重难点。如用哲理认识文化现象等。4.课时安排：通常一课时直观发现教学法(多媒体演示、实验操作等）、学案导学法、自主探究与合作探究结合法、启发教学法、比较分析法、讲解示范法（如体育）、讨论法等。⑴学情：学生的知识基础、学生的认知能力、学生的年龄阶段及其身心特点、学生的总体水平与个体差异等。关注学情的目的是有的放矢、因材施教，提高教学效益。⑵学法：小组讨论、探究实践、自主学习、阅读法、观察法、分析归纳法、反思评价法等。1.导入新课情境导入（歌曲、漫画、视频、文字材料、口头描述、情景剧等）、问题导入、复习提问承上启下等。⑴突出学生的主体地位和教师的主导作用⑵巧妙创设情境，引导学生参与。情境的创设原则：一是要选取贴近学生生活经验（发生在学生身上、学生感兴趣、本地熟知等）并符合学生的认知水平的具有典型代表意义的材料，使学生深切感受到“学习即生活”。二是捕捉课堂鲜活资源，创设生成性情境。三是情境的创设要能够调动学生的思维积极性，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生自觉去思考并提出新的问题，反对在创设情境环节上的形式主义和牵强附会。2.新课讲授环节应重视的几个问题⑷前述教法、学法、三维目标要有体现⑶教材前后内容的处理要平滑顺畅，过渡自然⑸内容处理要详略得当，突出重点，时间分配合理3.结束新课（结尾方式）⑴总结式。教师引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。⑵延伸拓展式。这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。⑶情感升华式。这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、歌曲、看录像、诗朗诵等方式，让学生在美的享受中回味知识，提升觉悟；或通过数字、图片等资料给学生以心灵震撼，促进学生思考，结束一节新课的学习。⑷悬念式结尾。在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望。如《消费观》结尾：武汉某高校大学生食堂浪费现象，该校数个大学生食堂倒掉的饭菜总量为学生买饭菜总量的28.3%。如果以此推算，全国大专以上在校生总数近2860万人，每年大学生们倒掉了可养活约1000万人一年的食物。4.板书设计：合理、规范、美观、逻辑性强。5.当堂达标6.布置作业作业要体现新课程理念要求，培养学生的探究与创新意识，提高参与社会实践的能力。1.成功之处2.不足之处3.教学灵感4.学生见解5.再教设计说课评分标准评价项目评价要点权重评分说教材（15%）1．整体把握教材，对本课在教材中的地位和作用分析透彻。72．教学目标准确、全面、切合实际，能从三个维度上设定。43．能找准教学重点、难点及关健点。4说教法（15%）4．选择合适的教法，并说出理论依据。65．贯彻鲜明的教学原则，体现教师的主导和学生的主体性。56．教学手段先进，能充分激发、调动学生的积极性。4说学法（10%）7．学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。58．体现与教法相结合，注意培养学生的创新意识。5说教学过程（40%）9．整体设计合理、有新意。610．教学过程体现主次分明、突出重点，解决难点。611．教学环节清晰，步步紧扣。叙议结合，能很好地表述出设计意图。1012．教具、学具、媒体、使用得当。板书设计简洁，概括性强，艺术性强。613．以生为本，体现学生能积极参与教学全过程。614．注重反馈矫正。练习设计合理，使不同层次的学生都有所收获。6说课基本功（20%）15．教态宜人，语言准确、生动、简练。516．说课中各种媒体操作熟练、规范，即席书写规范，板书工整。417．说课中各内容时间分配得当，说课在15分钟内完成。418．说课能脱稿。419．说课中有创新意识或表现。31.体现新课程理念，重视学生的主体地位，使学生在参与与探究中实现三维目标（理科：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；文科：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标），达到智育与德育的有机统一。2.把握说课的基本形式，不能与讲课混同，更不能背教案。3.关键是教学设计（整体构思、情境创设、重难点突破、各环节衔接）4.核心是说清楚“怎么样”和“为什么”。5.细节：①说课过程中要注意与听课人员的交流（眼神、表情等），不能唱独角戏②体态落落大方、语言精炼、有激情③说课稿④课件或板书⑤时间：15分钟左右⑥之前的准备：通读教材（最好是全部）、准备资料、常用的活动设计等