倪滩小学学生素质教育评价方案

倪滩小学学生素质教育评价方案《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“开展评价研究改革要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展”，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们尝试构建一套完善的学生综合素质评价体系，逐步形成机制，以期进行深入的探索与研究。一、评价原则1、一切为了学生的发展。2、多一把尺子就多一批好学生。3、给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。二、评价功能1、导向性功能：在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。2、激励功能：学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。3、记录成长功能：强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。4、反馈矫正功能：将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能与教师、家长一起制定出改进计划。三、评价方式与操作办法（一）发展性过程评价1、知识技能掌握情况：（计算、背诵、解决问题等）2、是否认真（听讲、作业等）。3、是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）4、是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。5、是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。6、思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）7、思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。(二)：综合能力1、乐于学习，积极参与到学习之中。2、能约束自己，合理安排时间。3、能独立思考，独立完成作业。4、不仅自己学，而且能帮助别人学。5、合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。6、与人交往具有良好的合作氛围。7、把自己当作集体一员约束管理自己。8、解决交往中发生的分歧、冲突。9、思维状态，敢于发表见解。10、选择有效的解决问题的方法与策略。11、有独特的实验方法和发现方法。12、情绪状态，有自我调节能力。13、把情感投入到学习之中。14、有自信心，成就感。15、发展和成状态，运用已有知识获得新知。16、多学科融合学习，解决问题。17、学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以对表格进行修改以达到评价效果的最优化。2、成长记录袋。成长记录袋是为了全面清晰地记录个体成长中的发展变化进程，收集和分析反映学生发展变化过程和结果的资料，以形成对学生全面客观的评价而构建的资料档案。⑴、成长记录袋的主要类型。展示型的：最好的，最喜欢的等，如最满意的一幅画。文件型的：系统性的,持续性的记录,如前文所列评价表。⑵、主要内容。A：学生基本情况表：姓名性别年级出生年月家庭住址个人爱好特长本学期发展目标家长希望同学的嘱咐老师寄语B：各种主要学习档案。C:主要的本人评价记录：如评价表，素质教育报告册等。D：突出的个人作品。E：家校联系卡。⑶、成长记录袋的构建及运用。A：可设置《收获园》、《惊喜》、《我的第一次》、《快乐的校园生活》等栏目，有计划、有选择地自主存放，将教师、家长、同伴的评价有机结合，体现评价的层次性。B：设计可充分发挥学生的自主性，尽可能由学生自行设计，包装，可能的话，还可以举办一个展示会。C：要引导学生对记录袋内容进行展示和反思，看到自己的成长，教师要对其进行合理的分析和解释，使学生客观，全面的认识自己。⑷、注意事项：A：成长记录袋不是一个无所不装的大口袋。在使用过程中，教师可以根据实际情况，设计分袋或专栏，如：一数学教师设计了“寻找生活中的数学”专栏，引导孩子收集相关记录，评价孩子的数学应用意识和能力。一语文教师为班里作文水平较差的几个孩子建立了作文成长记录袋，把孩子每次作文的初稿、修改稿，终稿以及有关的评价与反省记录收集起来，师生共同回顾作文的写作与修改过程，启发学生自我反思，使他们看到自己写作上的进步，增添写作的信心，写作水平也有了很大提高。B：要给教师和学生足够的自主权。成长记录袋的设计，构建，收集，反思等过程要充分体现教师、学科、学生等因素的实际情况，尤其是要充分发挥学生在评价过程中的主体性。C：要对成长记录袋中所收集的学生作品，活动记录，评价记录等丰富而有用的信息进行反思、分析、解释，给学生提供有针对性的发展与改进建议。D：要做好时间与内容上的管理，教学与评价的有机结合，尽可能的指导学生自主完成，将集中评价与分散评价结合，减轻教师过重的工作负担。E：家校联系卡是沟通教师与家长，教师与学生，家长与学生的简便易行、迅速及时有效的工具，在使用中要注意以发现闪光点激励为主，切忌“告状式”或“黑名单”式的联系卡。3、测试：测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。4、墙报园地式评价：此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。常见的，如评比台，争章台等，但在过去的操作中，出现了如周期过长，内容长期不变等不足，致使激励效果不够明显，建议进行如下改进：①缩短评价周期，体现评价的及时性。如上课时，某同学发言积极，质量很高，教师可以及时奖励一颗小星。②每周及时组织学生对照园地进行反思，看看自己与同学得到了哪些星。一是知道自己存在哪些差距，今后不断努力，同时在评价之中逐渐学会评价。③学生自己制作一张星星卡，每周集中评完后，把星星（或章）集中粘贴在星星卡装入成长记录袋中，作为以后纵向发展的对比资料。④制定“星级少年流动章”，每周评完后，对表现突出的颁发流动章，每周一评一颁发。5、素质教育报告册：教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。以上五项内容以成长记录袋为核心，相互补充，相辅相成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。倪滩小学倪滩小学学生发展性过程评价表（一）学生姓名：项目你真棒自评很不错小组评要加油啊教师评知识技能掌握情况：（计算、背诵、解决问题等）是否认真（听讲、作业等）。是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。倪滩小学学生发展性过程评价表(二)：评价领域评价目标你真棒自评很不错小组评要加油啊教师评参与状态乐于学习，积极参与到学习之中。能约束自己，合理安排时间。能独立思考，独立完成作业。不仅自己学，而且能帮助别人学。合作交流状态有目的的与人交流并选择合适的交流方式。与人交往具有良好的合作氛围。把自己当作集体一员约束管理自己。解决交往中发生的分歧、冲突。思维状态敢于发表见解。选择有效的解决问题的方法与策略。有独特的实验方法和发现方法。情绪状态有自我调节能力。把情感投入到学习之中。有自信心，成就感。发展和成状态运用已有知识获得新知。多学科融合学习，解决问题。学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。倪滩小学学生发展性过程评价表(三)评价内容评价目标自评小组评教师评识字主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识字。写字喜欢写字，姿势正确、端正、整洁。阅读正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报，积极思考回答问题，敢于提出问题。口语交际能讲故事；与同学合作共同探究；愿意表演，再现课文情境；乐于把学校的事说给家长听；能正确转达他人的话。查字典熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预习的好习惯。背诵能背诵规定的古诗及篇目段落综合学习1、学习成果与交流展示2、知识的综合运用备注：评价等级☆☆☆真优秀☆☆学得不错☆要努力哟！自评☆☆☆我真捧☆☆我满意☆再努力。