英、美、港信息与通信技术素养评估的研究与分析

英、美、港信息与通信技术素养评估的研究与分析李艺朱彩兰第一节英国GCSEGCSEGCSEGCSE试题研究英国是世界上最早把信息技术课列为国家课程的国家之一，1988年通过的《教育改革法案》中制订了全国统一的国家课程，并将IT(InformationTechnology，信息技术)列入了全国统一必修课程中。2000年9月国家课程修订过程中，将IT课程进一步改名为ICT(InformationandCommunicationTechnology，信息通信技术)，旨在强调包括因特网在内的现代信息技术在发展学生的个人能力、通讯交流能力和参与社会的竞争力方面的综合作用。一、英国信息通信技术国家课程评价标准（一）英国信息通信技术四个关键阶段英国将中小学生按年龄分为四个关键阶段，在国家课程标准中，每个科目都有针对各个关键阶段所设计的教学内容、教学目标以及学生学习后所希望达到的等级水平。英国信息通信技术国家课程标准将学习目标细分为难度逐渐增大的八个等级水平，此外还设置了一个高级水平A*，每个等级水平都描述了达到该水平的学生所应具有的显著特征。1每个关键阶段结束时学生都要参加一次全国统考，前三个关键阶段的统考分别称为第一、第二和第三关键阶段的“标准水平测试”2，以等级水平作为评价学生的信息通信技术能力及其表现的依据（见表1-1-1）；第四个关键阶段则以GCSE（GeneralCertificateofSecondaryEducation，即普通中等教育证书考试）作为评估学生信息通信技术学习成果的手段。表1-1-1英国信息通信技术四个关键阶段及对应等级水平多数学生的等级水平范围关键阶段末预期的学生等级水平第一关键阶段(5—7岁)等级A-等级C7岁时达到等级B第二关键阶段(7—11岁)等级B-等级E11岁时达到等级D第三关键阶段(11—14岁)等级C-等级G14岁时达到等级E/F第四关键阶段（14-16岁）等级16岁时达到等级（二）GCSEGCSEGCSEGCSE信息通信技术评估目标（GCSEGCSEGCSEGCSEICTICTICTICTAccessmentAccessmentAccessmentAccessmentObjectsObjectsObjectsObjects）英国GCSEICT有五大评估目标，具体为：AO1：通过ICT的学习，适当运用所学知识、技能和理解能力处理某些事件。AO2：分析、设计、完成、测试、评估、证明人们使用的信息通讯系统，加深对于广泛应用ICT的影响的理解。AO3：理性分析自身和他人使用ICT的过程和方法。AO4：讨论、评论ICT广泛应用的影响。AO5：在不断使用ICT的过程中，考虑信息的社会、经济、政治、法律、民族、道德的影响及其安全性。（三）六大关键技能英国国家课程中明确了学生通过课程学习必须掌握六大关键技能，这六大关键技能分别是：1InformationandCommunicationTechnology,://news.sina.com.cn/w/2003-08-25/13501612830.html�交流能力，包括说、听、阅读和写作能力。�数字运用能力，包括发展一系列计算技能和在各种背景中应用的能力。�信息技术能力，包括为了达到各种目的，使用一系列信息资源和ICT工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力。技能包括在评价信息、解决问题中，对什么时间和怎样使用ICT以达到最优效果做出判断的能力。使用ICT与信息资源的能力包括获取和选择的能力，也包括信息处理能力和创造性思维能力，以及使用ICT回顾、修改和评价成果的能力。提高信息技术能力的途径主要是ICT学科教学和在课程中使用ICT。�写作能力，包括能够参与小的群体和整个班级讨论的能力，以及与他人共同迎接挑战的能力。�自我学习的能力，包括批判性评价所学内容和所作的工作明确人提高自身学习和行为表现的方式。�解决问题的能力，包括学生发展的技能和策略，这些技能和策略帮助学生解决在学习和生活中面临的问题。（四）ICTICTICTICT教学计划教学计划主要包括两个方面：知识、技能和理解与学习方式和途径。其中，知识、技能和理解是通过学习方式和途径来实现的。本节以基本阶段的内容为例进行介绍。总教学目标：学习者能逐渐独立使用ICT工具和信息资源，能更好地理解ICT与其他学科的关系。在使用ICT的过程中，能考虑判断信息的质量与可信度，适时有效地利用ICT，能更集中、高效和严谨地使用信息技术完成一系列更加复杂的任务。1．知识、技能和理解（1）获取知识：①引导学生用系统的观点去思考自身所需的信息，并讨论怎样使用信息。②能够通过选择有效资源，使用和归纳各种搜索信息的方法，质疑所获得的信息的可用性和价值，获得符合目的的信息。③掌握如何收集、获取、分析和评价信息的数量和质量，如何检查信息的正确性。（2）发展思维进行创造性活动：①引导学生开发和探究信息，解决问题以得出新的信息，完成指定目标。例如：从个别数据获得整体数据，通过探究信息来得出结论。②知道如何利用ICT，通过计划、检测和修改指令，来测量、记录、控制事件。③知道如何利用ICT，通过探究、评价和开发模型，转变他们的规律和价值去检验预测，去发掘模式和关系。④认识什么地方指令需要重复，从而建构有效的符合目标的程序。（3）交流与共享信息：①知道怎样用各种符合目标的方式去综合信息，重新组织和呈现信息。②掌握使用一系列ICT工具高效地收集和精炼信息，创造一种高质量满足特定观众需求和符合信息内容的信息呈现方式。③学会利用ICT中的E-mail等工具有效地交流和共享信息。例如：网上发布、视频会议。（4）回顾、修改和评价已完成的工作：①对自己和他人使用ICT进行反思，以帮助提高思维和工作质量。②与他人共享使用ICT的观点和经验，考虑它们的适用范围和对于个人、社区及社会所具有的重要性。③能用所学的相关技术术语，讨论在未来学习中怎样使用ICT，怎样发挥他们的效能。④在使用ICT的过程中，注意其独立性和区别性的特征。2．学习方式和途径（1）处理一系列信息来考查其组成目的、特征和组织结构。例如：使用数据库和数据库应用软件去管理俱乐部人员和财务，并呈现报告。（2）在不同的背景和环境下，和他人共同探究信息资源和相关的ICT工具。（3）设计信息系统、评价和考查现有系统，同时能提出改善现有系统不足的建议。例如：评价一个科学主题网站或研究、设计和建立一个以科学为主题的多媒体呈现形式。（4）用比较的眼光分析ICT的现有使用情况。二、英国信息通信技术课程GCSEGCSEGCSEGCSEICTICTICTICT特点目前，英国的主流教育考试评定机构有三家：评估资格联盟考试中心（AQA，AssessmentandQualificationAlliance），牛津、剑桥和RSA考试委员会（OCR，OxfordCambridgeandRSAExaminations）和英国国家学历及职业资格考试委员会（Edexcel，EducationalExcellence）。它们负责为英国全国统一考试（包括GCSE）提供试题，并进行评卷及反馈考试结果。这三家评定机构都根据国家课程标准以及规定的考核内容命题，政府设有专门机构负责测评各委员会提供的试题，以确保相关试题处于同一检测水平。学校方面可以选择其中任何一家的试题使用，但同一次考试的所有科目试题必须来自同一个机构。3（一）提供不同层次的试卷，评价机制灵活1．不同学制的学生可以选择不同的试卷英国中学的学制有短期和完整两种，短期课程(ShortCourse)和完整课程（FullCourse）学生考试的内容也不尽相同。部分学生经过短期课程(ShortCourse)学习可以提前参与考试，短期课程考生参加Unit1、Unit2的考试，即笔试试卷1和课程作业，笔试占40%，课程作业占60%，在参加笔试时可以选择基础卷或高级卷。而完整课程的考生参加Unit1、Unit2Unit3、Unit4考试，即笔试试卷1、课程作业、课程作业扩充和笔试试卷2，这四部分各占20%、30%、30%、20%，在参加笔试时可以选择基础卷或高级卷。详细说明如表1-1-21-1-21-1-21-1-2所示。需要说明的是，三家考核机构的课程以及课程单元的权重是相同的，只不过课程代码不同，下表中的课程代码是OCRGCSEICT的课程代码。表1-1-2英国GCSEICT考试内容及权重单元课程代码选项代码标题考试时间权重12377FICTB试卷1基础1小时40%（短课程）20%（完整课程）HICTB试卷1高级1小时40%（短课程）20%（完整课程）22378_ICTB课程作业（Coursework）接近12小时60%（短课程）30%（完整课程）32379_ICTB课程作业补充任务（CourseworkExtensionTask）接近12小时30%（完整课程）42380FICTB试卷2基础1小时20%（完整课程）HICTB试卷2高级1个半小时20%（完整课程）短期课程和完整课程的总结性评价试卷中各个评估目标的比例也有详细规定，如下表所示。表1-1-3完整课程评估目标权重3廖平胜．中外考试制度比较研究.武汉：华中师范大学出版社，2002．46AO1AO2AO3AO4AO5TotalUnit15%5%0%5%5%20%Unit40%0%5%10%5%20%Unit2&325%25%5%5%0%60%Overall30%30%10%20%10%100表1-1-4短期课程评估目标权重AO1AO2AO3AO4AO5TotalUnit110%10%0%10%10%40%Unit225%25%5%5%0%60%Overall35%35%5%15%10%1002.不同水平的学生可以选择不同难度的试卷GCSE中信息通信技术学科考试的总结性评价试卷同样由上述三个委员会提供。总结性评价所用试卷分为基础水平（FoundationTier）和高级水平（HigherTier）两类，学生可根据自己的能力选择。不同类别试卷所可能达到的级别范围不同，在设定的7个等级中，参加基础水平考试可获得G至C的等级，参加高级水平考试则可获得D至A的等级。4（二）注重课程作业的评价，评价模式开放由表1-1-2我们可知，学生总成绩的认定一般由课程作业和总结性评价两部分加权得到，其中课程作业占60%，总结性评价占40%。短期课程的学生只需完成课程作业（CourseworkExtension），完整课程的学生需要完成课程作业和课程作业补充任务（CourseworkExtensionTask）。通常是学生完成6个作业，从中选出完成地较好的4个作业作为课程作业的最后得分。课程作业注重考察学生在具体的事务中使用ICT的能力。OCR会出版考试指导和一些具体事务信息提供给考生备考课程作业，如学生课程作业的研究材料，也就是完成课程作业的一些背景材料，让学生在研究了具体的研究材料的基础上使用ICT按照要求完成设计。课程作业是在半控制状态下完成的，所谓半控制是指学生可以在家或者学校完成，完成课程作业的时间是12个小时，这个时间只是指累计使用计算机完成课程作业作品的时间，调查、研究的时间不包括在内。课程作业补充任务要求学生累计12个小时深入彻底地研究ICT在某一领域的应用。考生可以使用ICT研究或完善书店售书、站点、职员值班表、资金流动、中央管理系统、帐务、行程安排、自动照明或更广泛领域的系统，这个作业补充考查学生ICT的应用能力，具有较高的难度。在评分的过程中非常重视鼓励学生的创新能力，如OCR建议教师对学生在完成课题过程中的创新能力给予高度评价。（三）面向三大维度，评价维度全面英国的信息通信技术课程的主要目标[6][6][6][6]是培养学生有效地分析、处理与呈现信息和模拟、检测与控制事件的能力，包括以下三个维度：使用信息资源和信息技术工具解决问题，使用信息技术工具和信息资源支持各种背景下的学习，理解信息技术对工作、生活和社会的影响。这与我国普通高中课程标准