农村小学生作文现状调查报告

第1页共5页农村小学生作文现状调查报告农村小学生作文现状调查报告调查调研农村小学生作文现状调查报告调查报告现状作文小学生农村当前，农村小学生的写作能力比较差，是由于几方面缘由：一、家长本身文化程度不高，而且一天都忙于生计，没有时间培养孩子；二、有大部份家长都到外地去打工，家里只留爷爷奶奶照顾孩子，他们更是文化程度有限，更别谈培养孩子了；三、农村大部份学生家里条件有限，家长很少买课外书籍，孩子的见识面太窄。这类种缘由都使得农村学生说话能力有限，导致学生的写作能力受制。鉴于此，我们调研职员给六年级学生出了我的这一作文题目，让小学生练习写作。在审阅他们作文时，我们发现了一些题目：题目一：作文题材不尽相同我们发现41%的学生都以我的爸爸，我的妈妈为题材，内容大都是自己生病，爸爸妈妈怎样着急，怎样仔细照顾自己；下雨爸爸妈妈冒雨送伞；要不就是以我的老师为题材，内容都是老师生病了还坚持给他们上课。题材基本一致。题目二：作文内容太假，空缺少真情实感。我们了解了语文老师，据了解，有大约90%的学生写作文都从作文书上或是电脑上抄袭或改编。从学生习作来看，也确切发现了这样的题目，很多学生感情澹然，辞不言情，笔是心非，失真实诚。固然有的学生写的是真人真事，但没第2页共5页有经过自己感情的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。题目三：学生写作时语句不通顺，学生写作时无话可写，内容太少有32%的学生作文语句不通，如假如困难找妈妈。错别字比较多，例如一枪热血、重心做等等。有些学生就只写了200字左右，对六年级的学生来讲，内容确切太少了。题目四：学生的写作缺少创新。有的学生写的不新鲜、不具体。在描写我的妈妈时，很多学生都这样写：瓜子脸，高鼻梁，樱桃小嘴，黝黑的头发，一双水汪汪的大眼睛。充分辩明学生缺少创新意识。解决措施：一、要培养小学生观察发现的能力，从三年级起开始写日记，坚持天天锻炼，从生活中的小事，一点一滴写起，不断积累，不断感受。二、在作文教学中，应结合农村小学生作文能力的实际，重视培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说谎话、空话、套话，为学生的自主写作提供有益条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。1.养学生多说，要培养学生写的能力，首先要夸大说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得出色，才会写得绘声绘色。学生的浏览能力，浏览是写作的基础，是获得写作范例的重要途径。读书破万卷，下笔如有神、劳于读书，逸于作文这是前人在读写实践中总结出来的经验。第3页共5页3.生多写。多读还要多写，任何技能技能，都需要反复历练，写作也一样，练习达不到一定强度或熟练程度，就难见效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中进步的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。(完）附送：农村小学生口语交际能力现状调查报告农村小学生口语交际能力现状调查报告调查调研农村小学生口语交际能力现状调查报告现状调查报告能力交际小学生口语农村一、调查背景和目的口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。纵观我们的高效课堂，不难发现，仍有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的口头交际能力逐步削弱、萎缩，在高效课堂中的对学、群学、展示环节中就会有许多语言障碍。那么口语交际在小学生心中到底是一第4页共5页个怎样的概念，口语交际教学如何开展才有效？基于此，我对小学生的口语交际现状进行了调查。二、调查的对象我从户县电厂小学16年级共抽取了24名学生进行了随机调查，问卷回收率达100%。三、调查内容和方法调查内容：主要从学生对口语交际能力方面进行调查，为了打开学生心门使问卷反映的资料更加真实可信，所有问卷均不记名。本次调查主要采用问卷调查法，共设计了16道题。四、调查结果分析㈠调查结果小学生口语交际能力一般，存在的问题较多。㈡分析通过回收问卷的逐题统计，发现：1、学生对口语交际的兴趣一般。2、学生能够坚持使用普通话交流，但是使用率比较高的是课堂，部分学生因为遭到同学们的哄笑后对口语交际课不感兴趣，再不想上台发言了。3、从数据来看，户县电厂小学学生的口语交际习惯比较好。如大部分的学生在课堂上，面对同学发言的错误，能够等对方把话说完，再发表自己的观点。当同学在发言时，89%的学生能够做到认真听。多数学生与人交流时，能使用礼貌用语。4、学生的口语发展能力有待加强。从数据上显示，54%的学生表示口语交际能力有所提高，6.4%的学生与原来一样，3.7%的学生变得不敢说话了，这须引起重视。5、学生对口语交际课的形式喜欢程度有分化现象。学生对精彩的口语交际课堂记忆深刻，喜欢一些感性的，有兴趣的，引起大家共鸣第5页共5页的课堂交流。有不少学生期待教师的语言幽默风趣，在话题的选择上能够贴近生活，并希望老师也主动参与进来。五、原因剖析：通过与学生进一步交流和自我反思，发现造成部分学生口语能力发展缓慢的原因有以下几个：1、学校教育和家庭、社会教育脱节。学生往往在课堂上因为有任务驱动，迫不得已使用正规的普通话，但是一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。2、从中也可以看出我校教师对口语交际的认识和重视程度不够，认为课堂中只要学生明白意思即可，知道怎样做就行，没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。3、口语交际课的形式有待多元化，而不仅仅停留在学生喜欢的表演和讨论，没有给学生充裕的时间，急于完成教学内容，只要有学生说，有交流就此打住。学生无法从容地把自己的想法与他人充分地进行讨论交流，也没有时间对他人的想法发表自己的看法。(完）