A-Journey-to-Hong-Kong-Disney说课稿

Unit1WhataWonderfulTime!Reading:AJourneytoHongKongDisneyland(说课稿)一、教材分析“AJourneytoHongKongDisneyland”是unit1的阅读部分，所学习的内容是本单元的核心部分，主要讲述作者去香港迪斯尼乐园的旅行经历，学生通过阅读课文可以感受到旅行的意义并且明白如何对待旅行中出现的一些问题。课文中涉及到了本单元重要的词汇和句型，课文后设计的判断题和填表题能训练学生skimming和scanning两项重要阅读技能。本次阅读分为两个课时完成。第一课时主要让学生把握课文的重要内容和理解重要细节。第二课时重在让学生掌握课文中的一些重要语言点，并由此过渡到相似主题的写作。二、学情分析学生现在处于高一下半年的学习中，对中职英语学习已经有一定程度的了解。但大部分学生的英语阅读能力较低，究其原因，主要是词汇量很不足，知识面窄，对一些常用句型掌握得不扎实，不能把握文章的结构，因此在教学中要从基础做起，对较难的教学活动做一些必要的铺垫，对阅读策略加以指导。三、教学目标(一）知识与技能1.学生能掌握课文中的关键词汇和表达2.学生能把握文章的大意和理解文中的重要细节。3.学生能用英语描述一次旅行经历。（二）过程与方法学生能学会一些阅读策略和写作技巧。（三）情感态度与价值观1.学生能发现和享受旅行的美2.学生能学会乐观地面对生活中一些麻烦和困难。四、教学重难点（一）重点：1.课文中关键词句的识记和应用2.1）阅读策略：预测、根据语境猜测词义、根据主题句把握文章主旨、根据关键词理解重要细节2）写作策略：从sights，sounds，smell，tastes和texture入手来描绘你参观或游玩过的一个地方。(二）难点阅读与写作策略的应用五、教学方法任务型教学法；情境教学法；小组合作法六、教学步骤第一课时（一）创设情境，导入新课1.学生自由谈论各自的旅行经历2..DiscussionHaveyoueverbeentoDisneyland?Doyoulikeit?3.复习预先学习的生词（集体口头翻译）（二）Skimming结合书本中的单选题和填表题采用比赛方式训练Skimming阅读策略，以此让学生把握文章的大意（三）Scanning结合书本中的判断题采用比赛方式训练Scanning阅读策略，以此让学生正确理解文中的重要细节（四）播放录音，让学生边听边回顾课文的主要内容，然后组织学生朗读课文，培养语感。作业：阅读理解第二课时（一）语言点教学1.让学生通过组内合作自己找出课文中的重要语言点2..结合具体语境（多选择与学生实际生活相关的句子），引导学生正确运用语言点2.课堂练习巩固所学语言点（二）复述课文让学生依照作给关键词复述课文所写的这次难忘的旅行（与同桌一起准备）（三）练习写一篇主题类似的作文：叙述自己经历的一次难忘的旅行1.引导学生从sights,sounds,smells,tastesandtextures等方面来描述旅行（小组讨论）2.独立写作3..全班呈现点评（学生+老师）作业：语言点练习修改作文七、板书设计第一课时：1.列出unforgettable，experience，discover，visa，accident等一些重要词汇2.列出“time，event”表格，让学生理清行文脉络，把握旅行的重要时间点和事件第二课时：1.otherwise的用法,nomatter让步状语从句，与put相关的词组，amazed和amazing的区别2.在学生复述时起提示作用的关键词：prepare,coupon,anelectricalfire,havefun等3.sights,sounds,smells,tastesandtextures八、练习设计练习设计包含课前预习、课堂练习和课后巩固三个部分。课前预习以翻译的形式让学生为阅读作好必要的词汇方面的准备。课堂练习以填表、选择的题型训练学生skimming的阅读技能，以判断题的形式训练scanning的阅读技能，并用复述课文和写与旅行相关的作文让学生由阅读过渡到写作，一方面巩固阅读所得，另一方面让学生在写作中综合运用所学知识，以此由输入过渡到输出，以读带写，尽可能提高学习效果。九、教学反思优点：1.导入部分，让学生畅谈自己的旅行经历，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面调出学生的已有知识，拉近学生与将要学习的课文的距离，降低阅读难度。2.在开展skimming，scanning的过程中，介绍一些预测主旨，猜测词义，根据关键词句把握重要细节的阅读策略，提高学生的英语阅读效率。3.在post-reading部分，安排学生根据关键词复述课文，既巩固了学生对课文的理解和对文中重要词句的掌握，又为写作作好了必要的铺垫。4.利用小组讨论激发学生的参与热情，缓解学生的心理压力，降低答题难度。存在问题：由于学生普遍英语基础薄弱，词汇量不够，在导入部分畅谈旅行经历时，显得放不开，总体参与度较低。解决方案：教师可让学生在课前分组作好搜集准备工作，根据学生的个人情况可任意选择准备图片、音乐或文字等任务，若感觉学生难以开口，教师还可谈谈自己的旅行经历，作个示范，这样，学生就会觉得易于下手，有话可说。