5-教学(上)

教学过程教学概念教学原则01020301教学概念01教学的定义教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。01教学的意义12教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。02教学的主要任务123引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生的智力、体力和创造才能培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础01现代教学观的演变趋势从重视教师向重视学生转变从重视知识传授向重视能力培养转变从重视教法向重视学法转变从重视认知向重视发展转变从重视结果向重视过程转变从重视继承向重视创新转变02教学过程02教学过程的概念教学过程，是指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。02教学过程的本质认识说发展说双边活动说交往说教学过程的本质是促进学生发展的过程教学是一种特殊的交往活动教学过程本质上是一种特殊的认识过程教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程02教学过程的本质强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。明确了教师教的主导地位和学生学的主体地位。指出了教学对学生全面发展的促进功能04教学过程的基本规律教学过程的基本规律1243掌握知识与发展智力相统一教师的主导地位与学生的主体地位相结合传授知识与思想教育相统一直接经验与间接经验相结合02直接经验与间接经验相结合直接经验即学生通过自身的实践活动获得的经验；间接经验即他人的认识成果，主指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。二者关系：一方面，直接经验是学习和理解间接经验的基础；另一方面，间接经验又可指导人们的实践活动，丰富直接经验的内涵。二者在教学过程中是辨证统一的。学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。02掌握知识与发展智力相统一知识是反映人类认识的一切成果。智力是个人在认识过程中表现出来的认识能力系统二者关系：掌握知识是发展智力的基础。发展智力又是掌握知识的必要条件。怎样运用（1）要教给学生科学、系统的基础知识（2）使学生了解学科知识的基本结构（3）注重启发式教学02传授知识与思想教育相统一二者关系：掌握知识是提高思想的基础。学生思想的提高又有助于知识的掌握。怎样运用（1）确保教学的思想性与科学性相统一（2）教学中充分挖掘内容的思想因素（3）充分利用班集体的教育力量02教师的主导地位与学生的主体地位相结合二者关系：发挥教师的主导作用是学生有效学习和发展的必要条件调动学生学习主动性是有效教学的重要因素教是为学而教，学是在教师的指导下而学二者互为前提和条件。02案例：王老师是一位责任心非常强的语文老师。他一向认为教学的成败关键在教师教得如何，而学生只要认真听课并按老师的要求进行预习、复习和完成作业，就一定能够学好。因此，他认真对待每一堂课，唯恐自己讲得不够透彻，学生听得不够明白，课堂时间不够就利用自习时间来补课。结果学生成绩很不理想，王老师大惑不解。请用教学过程的规律分析其原因。02教学过程的基本阶段激发学习动机理解教材检查复习感知教材巩固知识运用知识1354203教学原则03教学原则概念：教学原则是指导教学工作的一般原理，也是教学工作必须遵循的基本要求依据：教育目的教学的基本任务教学过程的客观规律03我国中小学应遵循的基本教学原则科学性与思想性相统一的原则理论联系实际原则启发性原则统一要求与因材施教原则循序渐进原则量力性原则（可接受性原则）直观性原则巩固性原则03科学性与思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育教学过程的客观规律要求：1保证教学的科学性2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育3教师要不断提高自己的专业水平和思想修养03是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。要求：1要以理论为主，加强基础知识的教学，力求把知识讲清讲透2要恰当的联系实际进行教学。3教师要注重培养学生运用知识于实践的能力理论联系实际原则03是指教师在教学中要充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉的掌握科学知识，提高分析问题解决问题的能力。要求：1调动学生学习的主动性和积极性2创设问题情境，引导学生积极思考3发扬教学民主启发性原则03是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳发展。要求：1教学要有统一的全面的要求2要把集体教学和个别教学结合起来3教学要正确对待个别差异统一要求与因材施教原则03是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。要求：1按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。2教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。3根据具体情况进行调整。循序渐进原则03是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心的发展。要求：1重视儿童的年龄特征。2了解学生发展的具体特点。3恰当地把握教学难度。量力性原则（可接受性原则）03是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。要求：1恰当地选择直观手段。2直观是手段而不是目的。3在直观的基础上提高学生的认识。直观性原则03是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。要求：1在理解的基础上巩固。2保证巩固的科学性。3巩固的具体方式要多样化。巩固性原则02林老师是这样教低年级学生认识长方体的：首先出示一个长方体的铅笔盒，让学生说出它的形状，告诉学生这是个长方体。然后，教师让学生从不同侧面仔细观察它的特点，并让学生讨论。在此基础上，师生共同总结出长方体的特点，接下来问学生日常生活中有哪些物品是正方体？学生都争先恐后的举手，而老师先请一位胆子最小，平时最不爱回答问题的学生回答了这个问题，请另一位也不爱回答问题的学生作了补充发言，林老师耐心地表扬和鼓励了他们。最后，老师让每一个学生用预先准备好的材料制作一个纸制的正方体，做完后，让学生看着自己制作的正方体把它的特点说出来，以复习巩固本节课的学习要点。案例分析林老师的这节课贯彻了哪些教学原则？021.直观性原则。实例中的林老师在开始教学时出示的正方体铅笔盒，让学生说出它的形状以及从不同的侧面仔细观察它的特点，这两个过程都体现了这一原则。2.启发式原则。实例中老师让学生说出正方体的形状和特点的基础上，引导学生讨论并总结出正方体的特点，提问学生日常生活中有那些物品是正方体的过程，体现了这一原则。3.因材施教原则。实例中林老师在提问学生回答问题时请了两位平时不爱回答问题的学生回答，并于最后耐心地表扬鼓励了他们。4.巩固性原则。如实例中老师在教学活动的最后，通过让每一个学生预先准备好的材料制作正方体，并让他们看着自己的成果说出正方体的特点，达到复习巩固学习要点的目的。5.理论联系实际原则。本实例中，从教学开始到教学结束，从教师的引导讲解到最后学生的动手制作，至始至终都体现了这一原则。6.循序渐进原则。林老师的这节课贯彻了哪些教学原则？