谈信息技术与语文课程的整合优势

谈信息技术与语文课程的整合优势“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，它的基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。“整合”具有综合性、交叉性、互补性等特点。随着现代教育技术在中小学的不断推广，随着多媒体计算机和校园网不断的普及与应用，基础教育因此注入了新的活力，使教育和教学发生了深刻的变化。小学语文由于其本身所具有的知识性、工具性和人文性特点，一直是小学阶段最重要的基础性学科。长期以来，由于各方面（包括教育技术落后）的影响，小学语文一直难以走出“讲讲、抄抄、写写、背背”的相对单一的教学模式的阴影，学生学习的主体性难以得到突出，小学生天真好奇的探究性难以得到满足，同学之间的合作交流难以得到实践煅炼。以至于学生在无意中被局限于课堂之内，束缚于教材之中，从而严惩影响了学生的创新精神的培养。所以说小学语文教学改革已经是迫在眉睫。信息技术的发展和应用，为小学语文教育的改革发展提供了一个全新的空间。我在实践中体会到，小学语文教学与信息技术的整合，就是要求我们在语文教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为教师改革教学方式、提高教学效果的工具和学生学习的认知工具，帮助创设教学环境，为学科提供教学资源，使得信息技术与语文教学内容、课堂结构、教学方式等方面有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。具体体现在以下几个方面：1、以整合，激发学生的学习兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣可以成为学习动机，成为学习动力，也会推动人去寻求知识。”教师运用信息技术，可以突破时间和空间的局限，给学生提供直观逼直的感知材料，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求新知。例如：语文课本第三册的《水乡歌》，介绍的是江南的水乡，很多没有见到过类似地方的同学对此很陌生。于是，教师制作了多媒体课件，为学生提供了一幅幅动感十足的情境图画，并配以优美的音乐，在音乐和图画的感染下，学生不断对“水乡”有了较深的了解，还产生了浓厚的学习兴趣。2、以整合，优化课堂教学结构信息教育与小学语文学科的整合，不仅方便了教师的教学，帮助教师改进教学方法，而且优化了课堂教学结构，从而达到了提高教学效果的目的。现代教育技术极其丰富的表现手段对教师组织课堂教学创造了十分便利的条件；可以增强形象感，增添愉悦感，富教于乐；可以缩短学生和客观事物之间的距离，方便学生了解事物的特点或事情发展的过程；可以把看、听、讲、练、读议有机地结构起来，使教学形式丰富多彩；例如在教学第一册《练习8》中的“学用字词句”时，我首先利用多媒体技术将小动物的叫声展示给学生听，一举两得，起到了复习和兴趣导入的作用。接着让学生自己动手拖动鼠标，将动物名称与动物的图片联系起来；还让他们利用鼠标将“小动物送回家”。教师利用信息技术，在课堂中更好地发挥每一位学生的主体性，促使他们主动学习、主动合作、主动探究。3、整合，扩展了学生的知识面信息技术与小学语文教学整合时，网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用，为教学提供丰富的知识。学生利用信息技术可以学到许多相关的但书上没有的，难以获得的知识，从而大大扩展了学生的知识面。如在教学第一册《练习8》中的“认识车”时，农村的学生在学习课文的同时还通过网络了解到更多种类的平时没有见到过的车辆。又如，需要积累一些诗人的名句时，只要通过上网即可获得。4、以整合，改革教师生教与学的方式整合，让教师在信息技术所提供的学习环境下成为了课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。所以教师要摆脱课本的束缚，打破课堂的界限，把信息教育作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主体性充分发挥出来，使学生的知识得到进一步丰富，思维与实践能力在学习的过程中得到有效的煅炼。整合，为学生进行自主、合作、探究学习创造了条件，学生可以从自己的实际需要出发，通过网络资源或资料库，选择自己更感兴趣的学习内容，了解更多的知识。教师可以根据教学实际，引导学生（可以是单个，也可以是几个或多个学生合作）去发现问题、研究问题和解决问题，组织学生把探究过程中的收获和体会或者尚未解决的问题与他人交流或研讨，以解决问题和扩展知识。谈信息技术与语文课程的整合优势学科：小学语文单位：大泊中心小学姓名：贡仙华