特级教师高三物理复习策略

1高三物理复习策略提纲1．全面复习，突出重点。2．降低难度，重视基础。3．广联细究，加深理解。4．归纳总结，形成结构。5．针对错误，提高效率。6．注重运用，提炼方法。7．典型探究，发展能力。8．保证时间，促进反思。内容一、全面复习，突出重点高三复习，时间紧，任务重，但我们必须对教学大纲和考试大纲中规定的内容进行全面的、系统的复习，因为1．各部分知识是联系的，一部分知识没有掌握好，会影响到其它知识的学习。2．高考重视综合能力的考查，一个问题的解决，往往要综合地运用多个知识。例如今年高考卷中的18题，是一个选择题，几乎把高中所有的热学知识都考到了。每个选项涉及到多个知识点，有一个知识点掌握不好，就会造成整个题不得分。3．也许有人说，现在高考重视能力考查，所以对一些非重点知识可以不必复习。要知道，能力和知识是不可分割的。能力是在获取知识与运用知识的过程中形成的，所以能力总是与知识相联系的。一个知识贫乏的人，不可能有很强的能力；一个人即使有很强的能力，如果缺乏某种知识，也不可能解决与这种知识有关的问题。高考试题对知识和能力的考查是结合进行的，一道试题既考查了知识，同时又考查了一种或几种能力。所以我们应该全面复习知识，不得遗漏。4．高考试题知识覆盖面广。虽然在综合考试中，物理内容题数减少了，但是从往年的高考看，高考试题的知识覆盖面还是很广的，力学、电学、热学、光学和原子物理学的各个部分都会考查到。全国卷Ⅰ分值分布力学热学电学光学原子200454642126200558644662006536431265．高考试卷中每题占分多。正因为在综合考试中，物理题数减少了，所以各题的分值增加了。如此，如某个知识点没有掌握好，考试时失分也大。特别是对热学、光学、原子物理学这些非重点内容，不能留下知识死角。解答这部分知识的考题，能力要求不高，基本上是识记的层次，由于对这部分知识不了解而不能得分是可惜的。综合以上原因，我们应该对全部考试内容进行认真复习，不能心存侥幸，搞猜题押宝，不要认为不是重点内容就不会考，生疏、冷僻的知识就不会考，应该扎扎实实地全面复习。但全面复习并不等于要平均用力，对所有知识都要在课堂上详讲细讲。在物理学科的全部知识中，毕竟也有主次之分，在高考中有热点冷点之分（注意冷点不是盲点）。对于重点知识和热点知识，要多化时间，力求通透和熟练；对非重点知识和冷点知识，可以少化时间：或点到为止，或要学生自学完成，或者在考试中涉及以引起学生注意。只有正确处理好点和面的关系，才能达到最佳的教学效果。2那么哪些知识是热点知识,哪些知识是冷点知识,各部分知识的复习到底应该如何把握?只要系统地研究一下往年的高考试题,就能找到答案。研究往年高考题，提高复习的针对性质点的运动主要内容：运动学基本概念；匀变速直线运动；运动的合成和分解；平抛运动；圆周运动。近5年考题：04.23，计算（部分，火星上的平抛运动）；05.23，计算（跳蚤、人上跳比较）；06.23，计算（声波反射）；06.24、25，计算（部分）。命题倾向：专考本部分内容的试题不多，一般综合在牛顿运动定律等的应用题中。复习对策：不必深钻难题，让学生掌握基本知识，学会分析物体的运动过程。力，物体的平衡主要内容：力的概念；三种常见的力；力的合成分解；共点力平衡。近5年考题：02.30，计算（部分，电场中用线相连的两小球平衡）；03.19，选择（两小球跨在碗边）。命题倾向：专考本部分的试题不多，考题中物体的受力情况均较简单。复习对策：理解基本知识。不必化时间于用平行四边形知识讨论力的合成和分解的问题。关于物体的平衡，不必化较多时间于物体受力较复杂的情况，主要让学生掌握解决问题的基本思路，掌握列平衡方程的基本方法。牛顿运动定律主要内容：牛顿三大定律；圆周运动中的向心力。近5年考题：02.18，选择（变力作用，运动情况分析）；02.26，计算（运动员在蹦床上运动）；03.24，计算（物体在传送带上运动）；04.15，选择（球内斜面上物体下滑时间比较）；04.20，选择（超、失重）；04.25，计算（拉桌布）；05.14，选择（人对电梯的压力）；06.24，计算（煤块在传送带上运动）；06.25，（导电球在电容器中运动）。命题倾向：命题频度高，题型全面，有难度。复习对策：重点复习。要求深刻理解牛顿三大定律，会综合运用牛顿定律与运动学知识解决物体受力运动的问题。万有引力定律3主要内容：万有引力定律；人造卫星，宇宙速度。近5年考题：03.24，计算（自转星体的瓦解问题）；04.23，计算（火星着落器）；05.16，选择（火星、地球绕太阳运动的比较）；06.16，选择（月球第一宇宙速度）。命题倾向：命题频度大，计算题、选择题均易出现。复习对策：重点复习。要求能分析计算万有引力作为重力和向心力的有关问题。动量，机械能主要内容：动量，动量定理，动量守恒定律；功，功率，动能，势能，动能定理，机械能守恒定律。近5年考题：02.16，选择（两球相碰，动量、机械能守恒）；02.30，计算（机械能与电势能总和的变化）；03.22，选择（K介子衰变的动量守恒）；03.34，计算（物体在传送带上，功能关系，功率）；05.24，计算（弹性势能，机械能守恒）；06.20，选择（动量定理，动能定理）。命题倾向：命题频度大，题型全，概念性强，综合性强，难度大。复习对策：重点复习。使学生深刻理解基本概念、规律，能熟练运用它们分析解决问题。机械振动，机械波主要内容：简谐运动，单摆，受迫振动；机械波及传播。近5年考题：03.18，选择（机械波传播）；04.17，选择（机械波传播，图象）；05.18，选择（机械波传播）；06.19，选择（受迫振动，振动图线）。命题倾向：机械振动知识很少考到；几乎每年考到一个机械波传播的选择题。复习对策：复习的重点放在机械波的传播上。二、降低难度，重视基础所谓重视基础，就是要重视基本概念和基本规律的复习，原因有三个。第一，越是基础的东西越有用。越是基本的概念和规律，具有越大的包容性，它对新问题的适应性就越宽广。从基本概念和规律出发，往往能找到解决问题的捷径。例如右图所示，重球m用一条不可伸长的轻质细线拴住后悬于O点，重球置于一个斜面不光滑的斜劈M上，用水平力F向左推动斜劈M在光滑水平桌面上由位置(a)匀速向左移动到位置(b)，在此过程中，正确说法是（）A．m与M之间的摩擦力对m做正功B．M与m之间的摩擦力对m做负功C．M、m间相互作用的弹力对m所做的功与对M做的功绝对值相等（a）（b）FmMO4D．M、m间相互作用的弹力对m所做的功与对M做的功绝对值不相等解析：这个题表面上很复杂，但考查的就是功的基本知识。分析力做功的情况，首先要作出功的两要素。图中作出了小球的位移和弹力FN、摩擦力Ff的图示。从图中可以直观地看出Ff对小球做正功，A正确，B错误。M对m的弹力对m做的功与m对M的弹力对M做的功绝对值有什么关系呢？用到的只是功的定义，功等于力跟物体在力方向上位移的乘积。如图，小球的位移Sm和斜面的位移SM在力FN方的分力量都为SF，这样弹力对m做的功为Wm=FNSF弹力对M做的功WM=-FNSF可见有Wm=|WM|，两者绝对值相等，C正确，D错误。第二，历年的高考题中有很大的比例是直接考基础知识的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。往年考试大纲中明确规定，中、低档题约占80％，难题约占20％。今年考试大纲中，虽然没有这样明确的说法，但仍然指出试题“以中等难度题为主”。中、低档题考的都是基本知识部分。综观往年的高考试题，其中的选择题，几乎都是基本题。例如2006年高考选择题：第14题，核反应的电荷数、质量数守恒；第15题，红光、紫光的光子能量和传播速度比较；第16题，计算月球第一宇宙速度；第17题，速度选择器；第18题，热学基本知识；第19题，受迫振动和振动图线；第20题，动量定理和动能定理；第21题，电磁感应中的电荷量。考到的知识都十分基本，一些题直接来自于课本。在复习中，如果把宝贵的时间都化在解难题上，那是舍本逐末。因为能解出难题的都是好学生，而好学生学习好基本上不是老师教出来的，更多的是他们本身的素质和自身努力的结果。第三，一些难题，往往是多个基础知识的综合应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。例如，2005年高考题中的25题，如图所示，它是光敏电阻、电阻串联、电路中的电容器、带电粒子在电场中的偏转等基础知识的综合应用。三、广联细究，加深理解高考复习的内容，是高一、高二时学习过的知识，但高考复习不能是简单的重复，而要在原有的基础上加深理解。加深对所学知识的理解，既是教学的目标，也是教和学的需要。加深对所学知识的理解是教的需要。如果复习只是高一、高二时学习的重复，毫无新意，学生就会感到兴致索然，逐渐地失去学习的动力。相反，在复习教学中，对学过的概念、规律，能引导学生产生新的OFfFNSmOFNSmF’NSMSFabcPABR1R2A’OSyv0l2l1细光束图5理解，发现新的联系，就能激起学生的学习兴趣，提高学习积极性。加深对所学知识的理解是学的需要。物理概念、物理规律揭露了客观事物的本质，是人类长期探索的结晶，具有深刻的、丰富的内涵。学习者对它们的实质和意义的理解，需要一个反复加深的过程，不可能一次到位。在高一、高二时，学生对知识的理解往往处于较低的层次，高三复习应该、也能够使学生对知识的理解提高一个层次。教师对概念和规律，自认为有一些“深刻的、独到的”理解，那是多年教学积累的结果。并且，人们的理解也是无止境的，不可能有一个终极的、绝对正确的理解。如何加深对所学知识的理解？高三复习可以在更广泛的知识背景上，从各个知识的联系上来获得对所学知识的新的理解。高一、高二的学习是按章节逐步展开的，对知识的理解是在较小的知识范围内进行。到高三复习时，我们已经学习了高中的所有内容，使得我们能够在更广泛的知识背景上，从整体的高度，相互联系的角度来理解和把握知识，从而对知识的理解能够做到更全面、深入和准确。．例1．电场强度与磁感应强度的比较高三复习时把电场强度与磁感应强度放在一起作一比较，能加深对它们的理解。（1）定义电场强度E：放在电场中的点电荷受到的电场力F跟它电荷量q的比值，方向定义为放在该点正电荷的受力方向。磁感应强度B：垂直于磁场方向的一小段通电直导线，受到的磁场力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值，方向定义为放在该点小磁针N极的受力方向。（2）比较①相同点：两者定义方式相同电场的基本特性是对场中的电荷有力F作用，电场强度的定义可以理解为：E=qF电荷电场力（电荷用电荷量q描述）磁场对处于场中的通电导线有力的作用，磁感应强度的定义可以理解为：B=通电导线磁场力ILF（通电导线用电流I、导线长度L描述）②相异点：方向规定不同电场强度的方向为正电荷受到电场力的方向。磁感应强度方向不是通电导线受的磁场力F的方向，而是与通电导线受的磁场力方向垂直。（3）认识的提高．．．．．．通过这样的比较，学生对电场强度和磁感应强度的认识一定更全面、更深刻了。学生还形成了如何研究场这种特殊的物质的一般性认识。例如，我们要研究引力场，引力场的基本特性是对处于场中的物体（用质量m描述）有力的作用。所以，可以这样定义引力场强度．．．．．gmF物体引力引力场强度引力场强度就是该处的重力加速度。有学生还提出，磁感应强度还可以这样理解：磁场对运动电荷有力F作用，感应强度可以定义．．．．．．．．为：B=运动电荷磁场力=qvF（运动电荷用电荷量q和速度v描述）例2磁场起源的讨论运动电荷产生磁场运动电荷电荷的定向运动电流分子电流有序排列磁体概括为磁场的起源6问：电场是谁产生的？答：电荷（不管运动与否）产生电场。产生新认识：电场与磁场都是电荷产生的。当然，两者也有区别，只有运动电荷能产生磁场，但不管电荷是否运动都能产生电场。学生问：变化的电场也能产生磁场，这与运动电荷产生磁场有什么联系吗？一种解释：电荷产生电场→电荷在运动，空间的电场在变化→变化的电场产生磁场。认识提高：搞清