美术学科核心素养在教学中的渗透

龙源期刊网美术学科核心素养在教学中的渗透作者：张尚忠来源：《读天下》2019年第01期摘要：美术教学培养学生的学科核心素养已经是大势所趋，所以我们在教学过程中要结合学生的学习经验和知识水平，深入渗透美术的学科核心素养，培养学生的审美意识和审美能力，并提高学生美术表达、美术创作的能力，以实现小学美术的教学目标。关键词：小学美术；核心素养；渗透美术的学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解五个方面，而如何培养学生这些方面的素质和技能是教师在美术教学中需要特别注意的问题。所以，本文将从以下几个方面阐述美术学科核心素养在小学美术教学中的渗透。一、问题引导，锻炼图像识读技巧所谓图像识读，就是对美术作品、数字图像、影视作品等生活中各种图像符号的造型、色彩等形式特征，以及材质、技法和风格特征的辨别。而培养学生的图像识读技巧，是培养学生美术鉴赏能力以及美术创作能力的前提。但是，由于小学生学习经验不足，在对美术作品进行识读时自然无从下手，所以教师在教学过程中可以使用设疑的方式来引导学生进行图像识读，以丰富学生的识读经验，从而提高学生的图像识读技能。例如：在学习《图形印章》一课时，为了锻炼学生的图像识读能力，并让学生了解识读美术作品时应注意的几个方面，教师可以先用多媒体为学生展示一枚朱文寿山石印章的图片，然后为学生设置如下问题：（1）这枚印章是什么材质的？呈什么形状？（2）这枚印章是什么颜色的，外观上有什么特点？……教师可以从印章的造型、色彩、肌理等形式特征以及印章的材质等各个方面设置问题，以引导学生识读和思考。然后，教师要在学生识读的基础上加以专业的补充，详细为学生讲解这枚图章的形式和风格特征，并通过反复的训练形成学生全方位、多角度解读美术作品的意识，从而提高学生的图像识读能力。所以说，在小学美术教学中，教师通过问题引导的方式锻炼学生的图像识读技巧，是提高学生识读能力以及为学生打开鉴赏、创作美术作品良好开端的有效方法。二、品鉴经典，培养审美判断能力龙源期刊网审美判断就是指根据美的形式和原理，感知、比较、分析美的因素，以及根据对美的辨别表达自己的见解和判断。而在小学美术教学中，要想培养学生的审美判断能力，最有效的方法就是引导学生品鉴美术经典作品。这不仅可以使学生在审美学习的过程中有一个较高的起点，从而快速提高学生的鉴赏能力，也能有效激发学生对美的追求和创作的欲望，从而陶冶学生情操，提高学生的美术素养。例如：在学习《水墨画动物》一课时，教师可以先让学生通过查阅资料的方式了解水墨画的基本知识，比如水墨画的特点、分类、发展等，以为学生接下来的审美判断做好铺垫。然后教师再用多媒体为学生展示齐白石的经典水墨画作《虾》，并让学生以小组为单位对这幅画作从形象、笔墨运用、韵味、意境等方面来进行鉴赏。但由于小学生美术知识贫乏，所以在学生小组讨论之后教师需要对学生的鉴赏结果加以补充。比如在讨论这幅作品的形象美的时候，学生的描述一般会是“生动、活泼”，而教师便可以在此基础上为学生拓展，给学生介绍中国水墨画“以形写神”“形神兼备”的特点，以此培养学生从深层次感知美术作品形象美的能力。所以说，引导学生品鉴经典，对提高学生审美判断能力以及陶冶学生情操具有重要作用。三、课外拓展，提高文化理解素养美术中的文化理解就是从文化角度来分析、诠释不同国家和民族的文化艺术特点，并尊重文化的差异性，珍视各个国家和民族的文化与传统。而培养学生这种文化的理解能力、包容能力是美术素质教育中的重要内容。所以，在小学美术教学中，教师可以在课堂中引入其他国家或民族的著名美术作品，与我国经典美术作品做对照，引导学生加深对本民族文化艺术的了解，并开拓学生眼界，给学生提供了解其他国家文化艺术的渠道，从而使学生形成尊重文化差异、珍视各民族文化的意识，提高学生的文化理解素养。例如：为了让学生了解我国古代画作和西方画作的特点和差异，教师可以利用多媒体为学生展示郑板桥的《竹》和凡·高的《向日葵》，并让学生描述这两幅植物画作的特点和差别。在这两幅画中学生可以明显注意到的差别有以下几点：（1）竹子的线条很清晰，向日葵的线条很模糊；（2）《竹》这幅画看起来很干净，很简单，而《向日葵》这幅画都被颜色涂满了……然后教师再为学生总结中国画以“线条”来造型而西方画以“面”来造型的特点，并向学生介绍中国画习惯“留白”而西方画“全部涂满”的传统，以此让学生意识到东西方文化艺术的差异。并且，为了提高学生的文化理解素养，教师还要引导学生深入分析造成这种文化差异的原因，以促使学生形成理解、包含以及尊重各国文化的意识。所以说，在小学美术教学中注意课外的延伸，通过不同美术作品的对比帮助学生理解各国文化的差异，是提高学生文化理解素养以及提高学生美术综合能力的重要途径。龙源期刊网总之，在美术教学中，教师要加强对美术学科核心素养的渗透，积极探索有效的教学手段，提高学生的图像识读、审美判断、文化理解等各方面的能力，提高学生的美术素养，从而实现美术教育在学生人生发展中的积极意义。参考文献：[1]伊祥倩.小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].教育现代化，2018，5（16）：344-345.[2]牛娜.小学美术教学中怎样培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（51）：373-374.作者简介：张尚忠，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市松北区教师进修学校。