电子商务专业申请学士学位授权评估自评报告

-1-电子商务专业申请学士学位授权评估自评报告经济与管理学院在2002年开办专科层次电子商务专业，2014年XX学院升格为本科高校，电子商务获批为新增本科专业，授予管理学学士学位。本专业2014年秋季招收首届本科生，目前已招生4届，在校学生950人。目前电子商务专业已成为福建省高校服务产业特色专业、福建省高校双创教育改革试点专业。一、专业建设及人才培养方案（一）专业建设2014年升本后，本专业依据福建省和泉州市电子商务发展对应用型人才的需求，依托泉州在国内、省内电子商务产业发展的优势，组建了业界参与的电子商务专业建设指导委员会。经过调研分析、校企研讨论证，在专业建设指导委员会指导下，制定了专业发展规划。1.专业定位经过充分调研和多次修订，我校将电子商务专业的建设目标定位为：以培养电子商务的高级应用型人才为目标，以专业内涵建设为主线，以师资队伍建设为根本，以加强实践应用环境建设为基础，以电子商务全流程课程建设与教育教学改革为重点，联系经济实践开展科研活动，实行专业理论知识教育与能力培养相结合，学习和借鉴国内与国际较成功的专业教学内容、教学形式与评价标准通过机制创新、管理创新和教学方法创新，把电子商务专业建设成为规模适度，师资队伍实力较强，不断取得优秀教学成果，特色鲜明的福建省品牌专业。具体而言，本专业在原有管理学科的基础上，重点进行专业特色建设与教学方法转变，在课程资源建设、实践教学环节、师资队伍建设等方面努力提升。不断加强校企合作，拓宽与产业合作的渠道。紧扣电子商务产业发展对人才培养规格的需求，在注重培养学生全面素养的基础上不断提升学生的应用能力，培养适应产业发展趋势、符合市场需求的，能服务地方经济与社会的应用型电子商务专业人才。电子商务专业建设的思路，包括以下几个要点：（1）打造应用型专业特色（2）注重实践教学环节建设（3）深化校企合作，积极引进校外优质资源，培养学生的创新创业能力2.建设措施为实现以上专业建设目标，电子商务专业采取各种有效的建设措施：（1）大力推进应用型转型，加强学生实践能力的培养;（2）建设高素质“双师双能型”教师队伍。把教师队伍建设作为向应用型转变的核心要素;（3）深化应用型人才培养模式改革,强化课程体系和教学模式改革;-2-（4）把实践教学资源建设作为向应用型转变的重要支撑,有效培养和提升学生的创新创业能力;（5）积极开展产学结合课题研究，提升服务区域发展的应用研究和技术创新能力。3.建设成效通过近四年的建设，电子商务专业在明确的办学思路指引下，人才培养模式的科学性有很大的提高，向应用型专业转变的效果也十分显著，体现在以下几个方面：（1）科学调整和全面执行专业人才培养方案，经过三次较大的修改，使培养方案在学生的素质、知识与能力培养上更具应用型的特点。（2）坚持人才强校战略，内培外引并重建设双师双能型师资队伍，实现师资队伍的数量与质量迅速提升，成为提升教学质量的重要基础。同时，强化了实践教学的师资队伍，提长对学生应用能力培养的效果。（师资队伍数据详见第二部分）。（3）创新协同育人体制机制，不断深化人才培养模式改革。扩大了学校与企业的合作范围，扩展人才共同培养的模式，所培养的学生更加符合企业的需要。（4）深化校企融合，加强实践教学基地建设。在实践教学中淡化学校与企业的边界，在校内实践基地引进企业的业务活动；在校外的实践基地落实学校的实习计划，提升实践教学的效果。以上专业建设的相关成果，体现在所修订的电子商务专业人才培养方案。（二）培养方案1.培养目标本专业培养热爱祖国，拥护社会主义，能适应现代产业需要，德、智、体、美全面发展。掌握经济管理和现代商务理论基础知识、掌握信息科学知识与技术方法，了解现代银行、物流、进出口业务等相关知识，具备电子商务市场与技术开发、业务与网站运营能力及通过电子商务进行银行结算、物流管理和对外贸易的相应业务技能，具备服务客户的职业素养，在经营管理一线岗位中成为“实基础、重实践、强能力、能创新、高素质”的应用型、技术技能型电子商务人才。2.培养要求按照学校提出的培养“实基础、重实践、强能力、能创新、高素质”的应用型、技术技能型高级专门人才人才培养目标定位，本专业学生主要学习信息技术和管理学、经济学等方面的基本理论和基本知识，接受电子商务系统工程的开发、应用与管理方面的基本训练，掌握分析和解决电子商务问题的基本能力，其中闽台合作专业还要求能够在台湾企业从事电子商务相关业务的能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）牢固掌握现代管理、网络经济和信息技术相关的基本理论和专业知识。（2）掌握电子商务类专业理论与专门方法，能够理论与实践紧密结合，解决实际-3-问题。（3）了解快速发展的电子商务新兴产业动态,注重产业技术创新和商业模式创新并及时掌握相应的理论与技术知识。（4）具备独立自主地获取本专业相关知识的学习能力。（5）具备将所获取的知识与实践融会贯通并灵活应用于电子商务实务的技能。（6）初步具备利用创造性思维方法开展科学研究的能力，以及基于多学科知识融合的创意、创新和创业能力。（7）具有良好的沟通和团队协作能力，闽台合作学生还要求能在台湾企业从事电子商务相关业务工作的能力。（8）具备良好的外语听、说、读、写能力。（9）具备良好的道德素养、人文素养、科学素养和职业素养。（10）具备较高的网络文明素养、电子商务诚信与信用素养、信息安全与保密素养。（11）具有规范的语言文字运用能力和良好的口语表达能力。3.课程设置主干学科：管理学、经济学、工学。核心课程：管理学、市场营销学、数据库原理与应用、网络经济学、电子商务概论、编程语言基础（C#）、ERP&CRM、电子商务营销实务、电子商务网站建设、网络营销基础与实践、电子商务管理实务、电子商务安全。主要实践性教学环节：紧紧围绕“高素质应用型”人才培养目标，以社会发展对人才的要求为背景，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新教育为主线，积极建设、完善基于能力培养的实践教学体系，着力培养学生的实践动手能力、方案设计能力、专业实践能力、科学研究能力，锻造学生的创新思维、培养学生创新能力。按照以上指导思想，电子商务专业设计的主要实践性教学环节为：生产性实习、专业实习、暑期社会实践、毕业实习、毕业设计（论文）等。主要专业实验（实操）课程为：网络营销与策划、电子商务创新活动、电子商店的运营与推广、网页的设计与制作、数据库结构的设计、电子商务网站建设及优化实践、图片处理软件的应用（PS）。主要实践模块：素质拓展模块、基础技能模块、专业技能模块、专业综合能力模块、综合实习模块和创新实践模块。4.执行情况依据培养方案所规定的主要实践性教学环节、主要专业实验（实操）课程和主要实践模块：本专业通过校内与校外种种实践教学资源执行实践教学计划，保证实验课的开出率达到98%，完全落实校外的实习教学任务，学生校内创新创业实践与科技节竞赛参与比例达到80%。学生参加各种技能竞赛的获奖等级和获奖面都有较大的提高，学生的电子商务师资格考试通过率达到77%，居全省所有通缉参考单位第一名。-4-5.专业特色与发展前景我校电子商务专业在教学实践中坚持“管理科学与信息技术交叉滲透”让学生具备现代管理和信息经济理念、掌握信息技术和电子服务综合技能、具有扎实的专业基础和良好的知识结构，成为具备一定的互联网创新创业素质，能从事网络环境下商务运营、专业管理和技术服务的电子商务人才。自2014年至今，本专业按学校的部署多次进行课程改革，有8门课立项为校级教改课程，同时本专业申报立项省、校级教改项目41项，在教学改革方面取得了一定的成效，人才培养的特色也逐渐鲜明。电子商务的专业特色主要体现在：（1）在人才培养的思维上，实行个性化与标准化相结合的培养制度，从学生的个体差异性出发，推行学校和企业“双导师”指导，引导学生发挥个性，发展优势，把应用型人才培养的目标具体化。（2）以电子商务作为主线，充分吸收和运用物联网、云计算等技术现代信息技术，整合线上线下、物流仓储、电子支付等各个业务阶段，并对各阶段产生的海量数据进行后期分析挖掘，形成以电子商务专业为核心，以国际商务、物流管理为两翼的现代服务专业群，从而培育并拉动以电子商务为主线的全产业链的人才培养框架。（3）在教学培养途径上，强化创新创业教育，利用创业设计工作室和学生实训实习基地；采用项目引导教学的体验式教学方法；以实际运营项目方案、创业计划和案例分析等作为毕业论文（设计）考核形式。提升学生的创新创业能力。二、教师队伍★（一）专业带头人苏金泷，男，1976－，工学博士，博士后，教授，福州大学硕士生导师，福建省侨联新侨联合会独立理事、泉州市政协委员，民革泉州市委常委、民革市直师院支部主委、泉州市青年联合会委员会、“YBC中国青年创业国际计划”导师、泉州经济开发区企业家联合会理事。先后赴澳大利亚西澳大学、美国加州大学伯克利分校担任访问教授，师从世界人工智能之父LotfiA.Zadeh（美）院士，从事电子商务、敏捷企业管理、敏捷供应链管理、敏捷制造等方面的研究。目前担任XX学院双聘教授，承担电子商务概论、电子商务管理、电子商务与物流等多门主干课程。近四年在电子商务领域承担6项课题，支配的科研经费10万元。完成多项研究成果，其中国际检索论文(EI)3篇，正式出版专著1部，高校规划教材1部。★（二）专业教师配置1.师资队伍学历分布情况电子商务专业设置四年以来，我校始终把加强专业师资队伍建设作为提高专业办学效果的根本，采取人才引进与培养相结合的手段，逐步改善结构，提高学院师资队伍的层次。目前，经济与管理学院电子商务（本科）专业课程教师总数41人，其中专任教-5-师35人，企业兼职教师6人。专任教师中正高级职称教师4人、副高职称的教师17人、中级职称9人、初级职称5人。与三年前相比，本专业现有教师的职称结构、学历结构、年龄结构，及教科研能力水平等都有了长足的发展，完全能满足和胜任本科经济与管理学院课程各门必修学科和开设通识选修课教学的需要。图-1是专业教师学位分布情况，从表中可以看出，具有博士学位的专任教师4人，占11.43%；具有硕士学位的专任教师21人，占60%；具有学士学位的专任教师8人，占22.86%。专任教师中具有硕士、博士学位的比例为71.43%。图-1专任教师学位结构2．师资队伍职称、年龄分布情况图-2是专业教师的职称分布情况。从表中可以看出具有中高级职称的比例达到60%。具有正高级职称的专任教师4人，占11.43%；具有副高级职称的专任教师17人，占48.57%；具有中级职称的专任教师9人，占25.71%；具有初级职称的专任教师5人，占14.29%。图-2专任教师职称分布图-3是专任教师年龄结构。30岁及以下专任教师4人，占11.43%；31-40岁专任教师11人，占31.43%；41-50岁专任教师14人，占40%；51-60岁专任教师3人，占学士22.86%硕士60.00%博士11.43%其他5.71%副高级48.57%初级14.29%中级25.71%正高级11.43%-6-8.5%；60岁以上专任教师3人，占8.5%。40岁以下中青年教师比例达到42.86%。图-3专任教师年龄结构3.师资队伍专业背景、学缘的分布情况专业教师的专业背景、学缘的分布情况。从图-4可以看出，专业教师的专业背景主要来工商管理、项目管理、财务管理、信息经济学、管理学和计算机技术等专业，涉及面广，但同时又是电子商务专业所涵盖的专业领域，从而形成一个较为完整的专业教师队伍。经济学、金融学28.57%管理学、工商管理、项目管理、市场营销、电子商务、企业管理48.57%计算机技术5.71%会计学、财务管理8.57%其他8.57%图-4专任教师专业背景从学缘关系上看，本专业师资中，毕业于全国各地高校，分布于985、211和一般高校，其中毕业于厦门大学、福州大学、华侨大学的相对集中，占有一定比例，但复合型学缘结构的特征十分明显。见表-1：表-1专业教师学缘关系表序号地区学缘毕业院校人数比例1外省外校北京林业大学12.86%2黑龙江大学12.86%3黑龙江商