新人教版四年级下册数学全册教案

1课时1加、减法的意义和各部分简的关系教学内容教材第2—3页教学目标知识与技能①结合具体情境通过对算式的变换，理解比较、掌握加、减法的意义和各部分简的关系。过程与方法②在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展学生的抽象、概括能力，进一步建立代数的思想。情感态度与价值观③在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在联系，感受数学的价值。教学重点理解和掌握加、减法各部分间的关系。教学难点表示加、减法各部分间的关系。教学准备教案，多媒体教复习导入★小红喜欢吃苹果，妈妈给她买了3个，小红吃完了之后还想吃，妈妈又买了2个，小红也吃完了。（1）小红一共吃了多少个苹果？（2第一次比第二次多吃了几个苹果？）2学过程讲授师：请同学们看到第二页的例题，仔细读题，看看怎么样解决。学生读题，并完成列式。师：问题问什么呢？生：问西宁到拉萨的铁路长多少千米？师：知道了什么？生：知道了西宁到格尔木长814千米。生：也知道了格尔木到拉萨长1142千米。师：怎么算？生：西宁到格尔木长814千米加上格尔木到拉萨长1142千米。师：所以列式呢？生：814+1142=1956（千米）师：这是个加法算式，我们学习过，我们把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。师：相加的两个数叫什么？生：加数。师：加得的数叫什么？生：叫做和。师：现在请同学们把加法的定义读一遍。学生齐读，教师观察。师：现在请同学看到第三页的两个例题，想一想应该怎么做，并且列式。3新课学生展示：例题1（2）1956-814=1142（千米）学生展示：例题1（3）1956-1142=814（千米）师：比较3个例题，有什么不一样？生：每个题目知道的不一样。生：例题1（1）已知两个加数，求和。生：例题（2）（3）都是已知和与其中一个加数，求另一个加数。师;讲得非常好，我们把已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的的运算，叫做减法。师：根据上面这三个算式，同学们看一看加法与减法有什么关系？生：1956在加法中是和，而在减法算式中是被减数，814和1142则在加法算式中都是加数，而在减法算式中当1142是减数则814是差。师：回答的很好，下面请同学们完成练习。课堂练习★完成教材第三页的“做一做”。★对“做一做”在草稿纸中验算。课后练习★计算下面各题，并用两种方法进行验算。556-228=134+485=366-137=课★在这节课中，你学到了什么？4堂小结★讲一讲加、减法的意义和各部分间的关系。板书设计加、减法的意义和各部分简的关系814+1142=1956（千米）加数+加数=和把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。1956-814=1142（千米）1956-1142（千米）被减数-减数=差已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的的运算，叫做减法。教学反思5课时1练习教学内容教材第4页教学目标知识与技能①结合具体情境通过对算式的变换，理解比较、掌握加、减法的意义和各部分简的关系。过程与方法②在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展学生的抽象、概括能力，进一步建立代数的思想。情感态度与价值观③在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在联系，感受数学的价值。教学重点理解和掌握加、减法各部分间的关系。教学难点表示加、减法各部分间的关系。教学准备教案，多媒体教复习导入1.把两个数合并成一个数的运算，叫做（）。2.已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的的运算，叫做（）。6学过程讲授1.学生完成第4页练习2.学生展示练习。3.结合教材，完成下题：（1）已知一个部分量和；另一个部分量的大小，求总量的大小，用（）法计算，列式为：（）。（2）已知总量和其中一个部分量的大小，求另一个部分量的大小，用（）法计算，列式为：（）。4.当堂练习。（1）华光文具店运来一批练习本，卖出370包，还剩630包。运来了多少包练习本？（2）兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？5.加、减法各部分间的关系。和=（）〇（）加数=（）〇（）被减数=（）〇（）减数=（）〇（）差=（）〇（）师：我们学习过就知道了加法与减法有什么关系？生：减法是加法的逆运算。7新课课堂练习★根据168+354=522写出下列算式。522-168=522-354=课后练习★一根木头长15米，截取5米，还剩多少米？课堂★在这节课中，你学到了什么？★讲一讲加、减法的意义和各部分间的关系。8小结板书设计加、减法各部分间的关系。和=（加数）+（加数）加数=（和）-（另一个加数）被减数=（减数）+（差）减数=（被减数）-（差）差=（被减数）-（减数）教学反思9课时3乘、除法的意义和各部分简的关系教学内容教材第5—6页教学目标知识与技能结合“插花”情境，了解乘法是求几个相同加数的和的简便算，初步了解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别；会把相同加数的连加算式改写成为乘法算式，能正确读写除乘法与除法的各个部分的名称；掌握有关0的运算。过程与方法②依据数学问题列乘法算式的活动中，培养学生有条理地思考问题的习惯，培养发现问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系；思考有关于0的运算。。情感态度与价值观③在学习乘法的意义时，培养良好的学习习惯，在用乘除法解决问题的过程中，感受乘除法的简便，让学生享受成功的喜悦，在合作学习中培养合作意识与团队精神。教学重点理解和掌握加、减法各部分间的关系。教学难点表示加、减法各部分间的关系。教学准备教案，多媒体10教学过复习导入★小明每天向存钱罐放2枚硬币，那么5天小明可以放多少枚硬币？师：这个题目怎么算？生：列式2+2+2+2+2=10（枚）师：在这个题目中，5个2连续相加，那么如果碰到100个2、200个2怎么计算呢？这就是今天我们学习的内容。讲1、乘法的意义出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12师：为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?11程授新课出示例2(2)(3)(1)问：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?列式计算：12÷3=412÷4=3(2)问：怎样的运算是除法?(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称(4)教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算.3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括：积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数.(板书)引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系.12商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系?4、完成做一做。5、教学例3.关于0在除法中的特性，启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数?引导学生自己举例。老师提问：为什么相除的结果都是0?教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0.学生讨论：0能作除数吗?为什么?教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5.0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0.课堂练习★完成教材第6页的“做一做”。13课后练习★完成练习二4、5题。课堂小结★在这节课中，你学到了什么？★讲一讲乘、除法的意义和各部分间的关系。板书设计乘、除法的意义和各部分间的关系积=因数×因数商=被除数÷除数除数=被除数÷商因数=积÷另一个因数.被除数=商×除数任何数加上0还是0。任何数乘0都等于0。0除以一个非0的数还得0。被减数等于减数，差是0。两个不等于0的相同数相除，商一定是1。0不能做除数。教学反思14课时4练习教学内容教材第7—8页教学目标知识与技能结合情境，了解乘法是求几个相同加数的和的简便算，初步了解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别；会把相同加数的连加算式改写成为乘法算式，能正确读写除乘法与除法的各个部分的名称；掌握有关0的运算。过程与方法②依据数学问题列乘法算式的活动中，培养学生有条理地思考问题的习惯，培养发现问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系；思考有关于0的运算。。情感态度与价值观③在学习乘法的意义时，培养良好的学习习惯，在用乘除法解决问题的过程中，感受乘除法的简便，让学生享受成功的喜悦，在合作学习中培养合作意识与团队精神。教学重点理解和掌握加、减法各部分间的关系。教学难点表示加、减法各部分间的关系。教学准备教案，多媒体复习师：0除以一个不是0的数得什么数?学生讨论回答。生：等于0.15教学过程导入师：讲得非常好，0除以一个非0数得0.讲16授新课课堂练习★完成练习二。17课后练习★王师傅平均每小时加工零件48个，每天工作8小时，王师傅每天能加工零件多少个？课堂小结★在这节课中，你学到了什么？板书设计练习二24+0=2413-13=00×8=00÷9=0教学反思1819课时5含括号的四则混合运算教学内容教材第9页教学目标知识与技能①体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序会计算带“小括号”和“中括号”的三步题目并会列综合算式解答有关的实际问题。过程与方法②引导学生探索带有“小括号”和“中括号”的混合运算的运算顺序，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力与意识。情感态度与价值观③在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯和与他人积极协作的精神。教学重点掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。教学难点体会“小括号”和“中括号”的作用，会使用它们解决实际问题。教学准备教案，多媒体教复习导入★口算。40+40÷8=32×4=180÷9+7=11×5-60÷2=5×6×7=125÷25×4=20学过程讲授出示例4：96÷12+4×21、说说运算顺序。2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4)×2，运算顺序怎样?(先算小括号里面的)96÷(12+4)×2=96÷16×2=6×2=123、如果在96÷(12+4)×2的基础上加上中括号“[]”，变成另一个算式96÷[(12+4)×2]，运算顺序怎样?(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的)96÷[(12+4)×2]=96÷[16×2]=96÷32=34、阅读“你知道吗?”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。21新课课堂练习★完成做一做课后练习★选择题(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少?正确列式是()。A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少?正确列式是()。A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+1322课堂小结★在这节课中，你学到了什么？板书设计带括号的四则运算加、减、乘、除四种运算统称四则运算。在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算;在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。教学反思2324课时6租船问题教学内容教材第10页教学目标知识与技能①灵活运用