浅谈数学课堂语言的规范使用

龙源期刊网浅谈数学课堂语言的规范使用作者：余文明来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第26期教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟得深与浅，课程内容传达得是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。那么，怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法。一、课堂语言要具有知识性、科学性初中生大部分学习自觉性较差，要想培养他们课外坚持自学是不容易的，课堂自然成为他们学习、掌握知识的主要场所。而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。同时随着学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和学习，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你的“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，进而提高教学效率。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学。”因此，数学教师的语言要在有效培养学生的思维能力上下功夫。长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上，数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面认识和理解数学，积极主动地去发现数学和创造数学。二、数学语言要形象生动、风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容——空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便激起学生对数学的兴趣，加深其对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效龙源期刊网果。在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比较好动，一堂接一堂的45分钟的课，对他们可能是一种难耐的煎熬。科学证明，人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的。针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力，加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。三、课堂语言具有鼓励性、激励性现在的初中生在性格和心理上发育都还不健全，需要教师点点滴滴的培养和引导。因此，教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、建立自我。那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。学生只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。除此之外，学生不仅要学习一定的知识和技能，还要探索生命的价值意义。教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时、恰当地穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。作为一名合格的教师，不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能，做好育人这一职责。总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。（作者单位：江西省乐平市众埠中学）